https://www.youtube.com/live/etu0uecmcmE

Día Internacional de la Lengua Materna y Día Nacional de las Lenguas Nativas [+]

País invitado Guatemala

La Conmemoración de esta fecha en 2025 dará énfasis a los lenguajes, entre los que están las matemáticas, los tejidos, los cantos, la música, la elaboración de objetos con barro u otros materiales, así como a la preparación de los alimentos que también es considerado un lenguaje y un espacio de tejido, teniendo en cuenta que la comida es una tradición, una forma de presentación de la cultura, una manera de comunicar y de compartir.

Con ella lograremos:

• Evidenciar la vitalidad de la lengua materna y las lenguas nativas de los pueblos étnicos, a través de expresiones de la ora-literatura, la danza, la música, el canto, los tejidos, la cerámica, la preparación de alimentos tradicionales.
• Acercar comprensiones diversas sobre la correlación entre la lengua, los lenguajes y la tierra en las vivencias de los pueblos étnicos.
• Identificar aportes desde los saberes y conocimientos contenidos en las lenguas nativas a la humanidad.

https://www.youtube.com/watch?v=X_ZxArhKZY8

Este 21 de febrero honramos nuestras lenguas nativas con sus saberes, sabores y movimiento [+]

https://www.youtube.com/watch?v=NH9KWgBrXPk

Cada palabra preservada es una victoria contra el olvido [+]

https://www.youtube.com/watch?v=XPo45tWTkD4

El Gobierno del Cambio avanza por la reivindicación de los derechos de nuestros pueblos ancestrales [+]

Agenda Leguas Nativas

El Gobierno del Cambio reafirma su compromiso con la educación como motor esencial para la transformación de los territorios. Garantizando el acceso y la permanencia en el sistema educativo y asegurando que cada niño, niña y joven tenga oportunidades para construir un futuro mejor, en paz y en igualdad, beneficiando a miles de jóvenes en las regiones.

Este compromiso resalta el enfoque del gobierno nacional en la educación como pilar clave para el desarrollo integral y la paz en Colombia.

La prestación del servicio de transporte escolar es una estrategia implementada por las Entidades Territoriales Certificadas - ETC, que contribuye a garantizar el acceso y la permanencia de los niños, las niñas, los adolescentes y los jóvenes en el sistema educativo, eliminando las barreras de distancia entre la escuela y el hogar.

De acuerdo a lo establecido en el Decreto 1079 de 2015, que en su artículo 2.2.1.6.10.6., reitera que "(…) corresponde a las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas organizar, dirigir y administrar la prestación del servicio educativo, por lo que deberán realizar las acciones necesarias para garantizar la permanencia de los estudiantes, adelantando el seguimiento y control al cumplimiento de los contratos de prestación del servicio de transporte escolar de su respectiva jurisdicción".

Los recursos de las Instituciones de Educación Superior subirán de acuerdo con lo que verdaderamente cuesta sostener la educación superior pública. Tras la sanción de la nueva ley de la reforma a los artículos 86 y 87 de la ley 30 de 1992, el Ministerio de Educación Nacional convocará mesas de trabajo con el DANE para ajustar y fortalecer la metodología del ICES. El objetivo es que este índice mida con mayor precisión los costos reales del sistema.

La meta de largo plazo es clara: alcanzar una inversión equivalente al 1 % del PIB en educación superior pública, acercando a Colombia a estándares internacionales.

#PetroLeCumpleALaJuventud saldando una deuda histórica con más plata para para las U públicas

https://www.youtube.com/watch?v=Zfgz18wMqUs

Petro promulga ley histórica para financiar universidades públicas

https://www.youtube.com/watch?v=APgoCbDqQ8s

Lo que no se logró en 30 años Petro lo hizo posible: promulgó la reforma financiera a la ley 30 de 1992

Banner que indica que actualmente 2.5 millones de estudiantes ya están matriculados en Educación Superior

Con #MásPlataParaLaUPública avanzamos por el fortalecimiento de la educación superior pública en Colombia [+]

https://www.youtube.com/watch?v=tCSWOboadlQ

Conéctate Aquí para ver la transmisión de la firma de la reforma a la Ley 30

Te invitamos a consultar #PetroLeCumpleALaJuventud

Procesos:

• Efectuar Seguimiento y Control Presupuestal.
• Administrar Ciclo Financiero de Egresos.
• Efectuar Procesos Contables.
• Administrar ciclo Financiero de Ingresos

https://www.youtube.com/embed/Qo5F8Uox6jM

Corresponde a los recursos que transfiere la Nación, a través del Ministerio de Educación Nacional, a los departamentos, distritos y municipios para atender los servicios de educación preescolar, básica, secundaria y media.

Con el objeto de avanzar en el cumplimiento de la orden vigésima del Auto 266 de 2017, promulgado por la Honorable Corte Constitucional, el Ministerio de Educación Nacional ha puesto en marcha acciones para la protección de los derechos étnicos; procesos encaminados a la superación del ECI-  Estado de Cosas Inconstitucionales[1]:

1. Estrategia de difusión y socialización del Auto 266 de 2017.
2. Ruta para la traducción en lengua nativa de algunos apartes del Auto 266 de 2017, aunando esfuerzos con el Ministerio de Cultura.

Foto de niño perteneciente a un grupo étnico

[1] Vulneraciones a los derechos de la población desplazada por causa del conflicto armado y la prolongada omisión de las autoridades en el cumplimiento de sus obligaciones para garantizar los derechos.

El Modelo Integrado de Planeación y Gestión - MIPG en su versión actualizada mediante el Decreto 1499 de 2017 emitido por el Departamento Administrativo de la Función Pública, es un marco de referencia para dirigir, planear, ejecutar, hacer seguimiento, evaluar y controlar la gestión Institucional del MEN y sus Entidades Adscritas y Vinculadas, en términos de calidad e integridad del servicio, con el fin de que se entreguen resultados que atiendan y resuelvan las necesidades y problemas de los grupos de valor.

Este modelo está compuesto por 7 dimensiones y 19 políticas, las cuales deben ser implementadas por las entidades del orden nacional y territorial y su monitoreo se realiza a través del Formulario Único de Avances en la Gestión-FURAG.

Para la implementación del Modelo, el Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución 003518 de 2024, realizó la actualización de los Comités de Gestión y Desempeño Sectoriales e Institucionales acorde con lo previsto en el Decreto 1499 de 2017.

Así mismo, a través de la Resolución 11107 de 2018, se conforma el Comité Directivo del Ministerio de Educación Nacional, y se listan en un solo acto administrativo los comités formales de esta Entidad,alienándolo con lo dispuesto en el Decreto 612 de 2018 y mediante la Resolución 4058 de 2024 se adoptaron y ratificaron las Políticas de Operación del Ministerio de Educación Nacional.

Para el despliegue de las políticas de gestión y desempeño, la entidad cuenta con procesos y procedimientos enmarcados en el Sistema Integrado de Gestión (SIG) compuesto por cinco modelos referenciales. Más Información Aquí

7 Dimensiones del MIPG

Dimensiones MIPG V5

Dé clic sobre la imagen para ampliar

19 Políticas de Gestión y Desempeño Institucional

Políticas de gestión y desempeño institucional

Dé clic sobre la imagen para ampliar

Evaluación de Docentes y Directivos Docentes

• Evaluación de ingreso
• Evaluación del período de prueba
• Evaluación anual de desempeño
• Evaluación de ascenso y reubicación

Evaluación de estudiantes

• Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes -SIEE-
• Índice Sintético de la Calidad Educativa -ISCE
• Estrategia de seguimiento al aprendizaje Supérate con el Saber
• Pruebas saber

Consultas

• Proceso cursos ECDF III
• Informes de resultados históricos prueba Saber
• Resultados del proceso evaluativo de ascenso y reubicación 2024

En cumplimiento de la Ley 1437 de 2011, por la cual se expide el Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo, en el segundo párrafo del Artículo 68. Citaciones para notificación personal donde señala: "Cuando se desconozca la información sobre el destinatario señalada en el inciso anterior, la citación se publicará en la página electrónica o en un lugar de acceso al público de la respectiva entidad por el término de cinco (5) días". Y del segundo párrafo del artículo 69. Notificación por aviso, donde dice... "Cuando se desconozca la información sobre el destinatario, el aviso, con copia íntegra del acto administrativo, se publicará en la página electrónica y en todo caso en un lugar de acceso al público de la respectiva entidad por el término de cinco (5) días, con la advertencia de que la notificación se considerará surtida al finalizar el día siguiente al retiro del aviso. El Ministerio de Educación Nacional, publica a continuación las citaciones y notificaciones por aviso de las cuales se desconoce información del destinatario.

Ingrese aquí al histórico de las notificaciones.

El concurso de méritos para ingreso al servicio educativo estatal es el proceso mediante el cual, a través de la evaluación de aptitudes, experiencia, competencias básicas, relaciones interpersonales y condiciones de personalidad de los aspirantes a ocupar cargos en la carrera docente, se determina su inclusión en el listado de elegibles y se fija su ubicación en el mismo, con el fin de garantizar disponibilidad permanente para la provisión de vacantes que se presenten en cualquier nivel, cargo o área de conocimiento dentro del sector educativo estatal. ( Artículo 8° del Decreto 1278 de 2002 ).

Marco Legal

La Constitución Política en su artículo 125 determina que " Los empleos en los órganos y entidades del Estado son de carrera......El ingreso a los cargos de carrera y el ascenso en los mismos, se harán previo cumplimiento de los requisitos y condiciones que fije la ley para determinar los méritos y calidades de los aspirantes". Complementariamente al principio constitucional, la Ley 115 de 1994 dispone que " únicamente podrán ser nombrados como educadores o funcionarios administrativos de la educación estatal, quienes previo concurso, hayan sido seleccionados y acrediten los requisitos legales."

El Decreto Ley 1278 de 2002 "Estatuto de Profesionalización Docente" define el concurso para ingreso al servicio educativo estatal, y establece las etapas para su desarrollo.
Mediante los Decretos 3982 de 2006 el Gobierno Nacional establece el procedimiento de selección mediante concurso para ingreso a la Carrera Docente para población mayoritaria y a través de los Decretos 3323 de 2005 y 140 de 2006 , reglamentó el proceso de selección mediante concurso.

Etapas del Concurso

• Convocatoria
• Inscripción y publicación de admitidos a las pruebas
• Aplicación de pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas
• Publicación de resultados de las pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas
• Recepción de documentos, verificación de requisitos y citación a entrevista
• Valoración de antecedentes y entrevista
• Publicación de resultados de la valoración de antecedentes y entrevista
• Conformación y publicación de lista de elegibles
• Nombramiento en período de prueba
• Periodo de prueba.

Competencias frente al concurso

Comisión Nacional del Servicio Civil - CNSC - La corte Constitucional mediante sentencia C-175 de 2006 establece que la administración, organización y vigilancia de la carrera docente corresponde a la Comisión Nacional del Servicio Civil.

Ministerio de Educación Nacional: Ley 715 de 2001 en su Artículo 5° - le otorga las siguientes competencias a la Nación en materia de concursos:

• Reglamentar los concursos que rigen para la carrera docente.
• Vigilar el cumplimiento de las políticas nacionales y las normas del sector en los distritos, departamentos, municipios, resguardos indígenas y/o entidades territoriales indígenas

Audiencias públicas

Es el mecanismo utilizado durante el tiempo de vigencia de la lista de elegibles para que los integrantes de la misma, seleccionen la plaza en institución educativa oficial, de acuerdo con la oferta pública de empleos de carrera docente, cuando deba proveerse un número plural de cargos de directivo docente o de docente en un mismo nivel o área de conocimiento.

Las audiencias públicas podrán ser presenciales o virtuales, de conformidad con lo establecido en la presente Resolución.

Habrá audiencias conjuntas cuando una lista de elegibles tenga validez para un departamento y los nuevos municipios que se certifiquen en educación, después de haberse convocado el concurso. (Resolución 0207 de 2010)

Mediante la Resolución No. 1161 de 11 de marzo de 2010 la Comisión Naional del Servicio Civil delegó en las Secretarías de Educación de las Entidades Territoriales Certificadas, la programación, organización y realización de las audiencias públicas.

Periodo de Prueba

Tiempo durante el cual el docente o el directivo docente muestra su capacidad de apropiación del cargo para el cual fue nombrado, su eficiencia en el cumplimiento de sus funciones y su integración en la cultura de la institución educativa.

La evaluación del periodo de prueba es un proceso sistemático que se lleva a cabo durante todo el periodo (mínimo cuatro meses) y requiere al menos tres momentos:

• Socialización del proceso
• Primera valoración
• Evaluación final

Normatividad

Decreto 0140 de Enero 23 de 2006: Por el cual se modifica parcialmente el Decreto 3323 de 2005 y se reglamenta el proceso de selección mediante concurso especial para el ingreso de etnoeducadores afrocolombianos y raizales a la carrera docente, se determinan criterios para su aplicación y se dictan otras disposiciones.

Decreto 3323 de Septiembre 21 de 2005: Por el cual se reglamenta el proceso de selección mediante concurso para el ingreso de etnoeducadores afrocolombianos y raizales a la carrera docente, se determinan criterios para su aplicación y se dictan otras disposiciones.

Circular 25 de Noviembre 08 de 2004: Concurso de ingreso a la carrera docente para etnoeducadores en comunidades indigenas, afrocolombianas y raizales.Circular 17 de 2011.

Circular No. 17 de septiembre 2 de 2011: Reporte de cargos con vacantes definitivas para atención de población negra, afrodescendiente, raizal y palenquera. Actualización SIMAT.

Histórico

Concursos de méritos para la provisión de vacantes de docentes y directivos docentes

Con la expedición de la Ley 715 de 2001 y del Decreto - Ley 1278 de 2002 , por medio de los cuales se establece el Estatuto de Profesionalización Docente, las entidades territoriales certificadas (departamentos, distritos y municipios mayores de 100 mil habitantes) adquirieron competencia para administrar y vigilar la carrera docente, y en consecuencia convocar y desarrollar los concursos de méritos para la selección de docentes y directivos docentes.

El Gobierno Nacional, en cumplimiento de lo dispuesto en el Decreto - Ley 1278 de 2002, expidió el Decreto 3238 de 2004 , "por medio del cual se reglamentan los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios, contenidos y procedimientos para su aplicación". Este decreto fue modificado por los Decretos 4235 de 2004 y 3333 de 2005 y bajo su vigencia se convocaron dos (2) concursos de docentes, para los cuales se determinaron responsabilidades a los diferentes entes gubernamentales que participaban* del mismo .

Tercera convocatoria

Para la tercera convocatoria y como consecuencia de lo dispuesto en la sentencia C-175 de 2006, en la que se establece que la administración y vigilancia de la carrera docente corresponde a la Comisión Nacional del Servicio Civil, el Gobierno Nacional, mediante Decreto 3982 de 2006 , estableció el procedimiento de selección mediante concurso para la carrera docente, determinó criterios para su aplicación y derogó el Decreto 3238 de 2004 y sus modificatorios.

En el 2006 y en virtud de la Sentencia C-175, la Comisión Nacional del Servicio Civil, encargada ahora de la administración y vigilancia de la carrera docente, abrió la tercera convocatoria

Cuarta convocatoria

Concurso de Ingreso Docentes y Directivos Docentes 2009

La finalización del quinto concurso docente general para el ingreso de aproximadamente 41.000 nuevos docentes y directivos, mas es una muestra fehaciente, del avance en la consolidación del Estatuto de Profesionalización Docente, Decreto Ley 1278 de 2002, que rige este nuevo grupo de maestros y maestras que por el mérito demostrado en las diferentes pruebas a las cuales aplicaron, le dan solidez a la evaluación como instrumento de medición y mejoramiento de la calidad educativa.

Los concursos realizados por la Comisión Nacional del Servicio Civil, en coordinación con las entidades territoriales y el Ministerio de Educación Nacional, han permitido seleccionar entre muchos aspirantes, a los mejores maestros, quienes asumen un reto importante de contribución para generar las transformaciones en la sociedad y el país requieren, consolidando el ingreso a la carrera docente por procesos de meritocracia, desplazando en forma definitiva la influencia del clientelismo, dando paso a un sector educativo transparente y respetuoso de la constitución y la ley, como ejemplo de una cultura institucional que incorpora los niños, niñas y jóvenes de las futuras generaciones, que seguramente relevarán las actuales, con convicciones muy fuertes sobre valores y principios éticos para el ejercicio de la profesión que elijan y las funciones de los empleos que les corresponda.

Igualmente, esta nueva generación de maestros y maestras y directivos docentes, ingresan con competencias para poner en práctica y orientar a sus estudiantes en la aplicación de las nuevas tecnologías, en la comprensión de la globalización y las nuevas tendencias del concomimiento y disciplinas del saber.

Del concurso 2009 quedaron en situación de elegibilidad 54.384 y se expidieron 858 listas para 66 Entidades Territoriales.

Se realizaron Audiencias públicas para escogencia de plaza docente en establecimiento educativo, en las 66 entidades territoriales participantes en el proceso y en algunas de las que no participaron en el concurso con la utilización de listas Territoriales, Departamental y Nacional. (Resolución 2318 de 2010).

Participantes licenciados y normalistas 77.4% en el proceso de concurso 2009. al final colocar los datos del recuadro verde

Incluir los comunicados que hayan salido de los Planes Territoriales de Formación Docente y alojarlos en la Portadilla

Objetivo

• Garantizar el derecho a la educación en situaciones de emergencias por afectaciones de origen antrópico, natural y derivadas del conflicto armado interno.
• Contribuir a que la educación sea vista como una respuesta humanitaria prioritaria.
• Aunar esfuerzos y asistir técnicamente a las secretarías de educación para garantizar las condiciones de calidad, acceso y permanencia en la educación en situaciones de crisis, en especial de la población víctima del conflicto armado interno y de la población vulnerable.

Importancia de la gestión del riesgo

Los centros educativos pueden convertirse en blancos de ataques en situaciones de conflicto y los estudiantes y personal educativo también pueden sufrir agresiones en su camino hacia y desde la escuela. Además, la educación puede transmitir información esencial para salvar vidas, fortaleciendo habilidades de supervivencia y mecanismos de afrontamiento.

La gestión del riesgo escolar y la educación en situaciones de emergencia, garantizan la dignidad y mantienen la vida al ofrecer espacios seguros para el aprendizaje, donde es posible reconocer y brindar apoyo a aquellos niños, niñas y adolescentes que necesitan asistencia. Salva vidas al brindar protección física contra los peligros, reduciendo la probabilidad que sufran explotación sexual o económica o que se vean expuestos a otros riesgos, como el embarazo adolescente, el reclutamiento y utilización en grupos armados u organizaciones criminales. De igual manera, estos procesos educativos le permiten a los estudiantes saber cómo protegerse ante la presencia de Minas Antipersonal-MAP o Artefactos Explosivos Improvisados-AEI y municiones sin explotar.

La educación en emergencias también ayuda a remediar el dolor dejado por malas experiencias, desarrolla habilidades y ayuda a la resolución de conflictos y construcción de la paz. Desde el Miinisterio buscamos constribuir a la construcción de una cultura de seguridad, resiliencia y adaptación enseñando sobre las amenazas, promoviendo los establecimientos educativos como centros para la reducción comunitaria del riesgo de desastres y empoderando a los niños, niñas y jóvenes como líderes en la prevención de desastres.

¿A quién va dirigido?

• Funcionarios de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas.
• Directivos docentes y docentes.
• Estudiantes de instituciones educativas oficiales con población víctima del conflicto armado interno o población vulnerable.

Comunidad educativa en general.

Principales acciones que desarrolla el Programa

• Asistencia técnica, seguimiento y monitoreo a las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas y a instituciones educativas focalizadas, fortaleciendo la capacidad técnica y de gestión, para diseñar, articular e implementar los Planes de Acción de Educación en Emergencias-PAEeE y los Planes Escolares para la Gestión del Riesgo- PEGR.
• Realización de Encuentros Regionales de Educación en Emergencias y Gestión del Riesgo, como estrategias de socialización de lineamientos y la construcción de acuerdos de articulación nación-territorio.
• Asesoría virtual o presencial de acuerdo con las demandas específicas que en Gestión Escolar del Riesgo que realicen las secretarías de educación.
• Apoyo y fortalecimiento del Comité de Educación en Emergencias de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas.
• Formación en Educación en el Riesgo de Minas, en Educación en Entornos Protectores y en Prevención y Control de Vectores.
• Monitoreo del Sistema de Apoyo a Emergencias-SAE.
• Curso virtual de Educación en Emergencias y Red de Rectores de escuelas protegidas y protectoras.

Participación del Ministerio de Educación Nacional en la Mesa Nacional de Educación en Emergencias.

• Publicación de la información contractual
• Contratación en curso
• Histórico de procesos
• Publicación de procedimientos, lineamientos y políticas en materia de adquisición y compras
• Publicación del Plan Anual de Adquisiciones en SECOP II
• Colombia Compra Eficiente
• Tienda virtual del Estado Colombiano
• Banca multilateral

Es el área encargada del seguimiento y gestión de cobro a las Entidades Obligadas a contribuir por parafiscales.

• Reportes de ejecución presupuestal
• Giros SGP

La participación para el diagnóstico e identificación de problemas promueve la vinculación de la ciudadanía y los grupos de interés en el proceso de recolección y análisis de información que permite identificar y comprender las problemáticas que les afectan directa o indirectamente. Este proceso se fundamenta en datos, hechos, experiencias y propuestas que contribuyen a la caracterización de la situación abordada, facilitando la identificación de necesidades y oportunidades de mejora en la gestión institucional.

El ejercicio se desarrolla en dos fases principales:

1. Caracterización de partes interesadas:

Se identifican las particularidades de los ciudadanos y grupos con los cuales interactúa la entidad, con el propósito de:

• Mejorar la oferta de servicios.
• Promover la participación ciudadana.
• Adecuar los mecanismos de comunicación e información.

Esta información se consolida en caracterización de partes interesadas del Ministerio de Educación Nacional.

• Análisis de contexto estratégico sectorial e institucional
• Portal de Datos abiertos

Caja de Herramientas

Es el conjunto de estrategias, metodologías y recursos que la entidad dispone para apoyar pedagógicamente el desarrollo de ejercicios de diagnóstico y de identificación de temas de interés de la ciudadanía y los grupos de valor.

A continuación, se presentan algunos de los principales instrumentos y resultados derivados de estos ejercicios:

• Implementación Caracterización de Partes Interesadas
• Guía de implementación de la política de servicio al ciudadano
• Guías de implementación de las políticas MIPG
• Encuentros territoriales del sector educativo

Instrumentos de evaluación y resultados

El Informe de Evaluación de Satisfacción contiene los resultados obtenidos en la encuesta de percepción aplicada a los grupos de valor del Ministerio. Incluye información general del instrumento, el nivel de satisfacción frente a los trámites ofrecidos y la percepción sobre temas relevantes asociados a la misionalidad de la entidad. Estos resultados han permitido incorporar la visión y experiencia ciudadana en las diferentes etapas del ciclo de la gestión pública.

Asimismo, la Guía metodológica para la aplicación de la encuesta de percepción de la experiencia tiene como propósito principal ofrecer una metodología clara y estandarizada que permita conocer cómo perciben los ciudadanos los servicios y trámites del Ministerio de Educación Nacional. A través de esta guía, se busca fortalecer la participación ciudadana en la identificación de necesidades y problemas, promoviendo una gestión pública más abierta y cercana a la comunidad educativa.

El documento define los lineamientos y pasos para aplicar, analizar e interpretar la encuesta de percepción de la experiencia, dirigida a los diferentes grupos de valor del Ministerio.

De esta manera, la encuesta contribuye a recoger de forma sistemática y confiable la opinión de los ciudadanos, con el propósito de:

• Incluir la voz de la ciudadanía en los procesos de mejora continua.
• Identificar fortalezas y oportunidades de mejora en la gestión institucional.
• Enriquecer la planeación y la toma de decisiones con base en la experiencia de los usuarios.

Apuestas Normativas

El Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo "Colombia, potencia mundial de la vida", promueve la participación de la comunidad educativa en las decisiones que orientan la política pública en materia educativa.

Estas son algunas de las principales normas y directrices vigentes que respaldan las acciones de participación ciudadana en el sector educativo:

• Ley Estatutaria 1757 de 2015 Regula el derecho a la participación democrática de la ciudadanía en la vida pública, administrativa, social y cultural, definiendo mecanismos como el cabildo abierto, la iniciativa normativa y la consulta popular.
• Ley 2307 de 2023 Establece la gratuidad en los programas de pregrado de las instituciones de educación superior públicas, con el fin de eliminar barreras de acceso y garantizar la permanencia educativa.
• Decreto 2271 de 2023 Reglamenta la implementación de la gratuidad en la educación superior pública conforme a la Ley 2307 de 2023, definiendo criterios de participación ciudadana e inclusión de grupos vulnerables.
• Decreto 0459 de 2024 Reglamenta la participación de las familias en los procesos educativos de los establecimientos oficiales y no oficiales de educación preescolar, básica y media, promoviendo el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes.
• Decreto 302 de 2025 Declara el 18 de marzo de 2025 como el "Día Cívico para la Participación Ciudadana", reforzando el derecho de la ciudadanía a expresar sus opiniones públicamente en favor de reformas sociales.

Estas normas reflejan el compromiso del Ministerio de Educación Nacional con la consolidación de una cultura de participación, donde la ciudadanía desempeña un papel fundamental en la construcción de políticas y decisiones que fortalecen la educación pública en el país. A través de su implementación, se promueven espacios de diálogo, corresponsabilidad y transformación social orientados al bienestar de toda la comunidad educativa.

OBJETIVO GENERAL

Abrir un diálogo nacional para impulsar la concertación de un proyecto educativo de país desde los avances en políticas públicas y experiencias en los territorios y acordar insumos, contenidos y metodología para la formulación del IV Plan Nacional Decenal de Educación, 2026-2035.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Deliberar, con base en los resultados de los foros territoriales, respecto de la articulación de los planes de desarrollo de cada uno de los municipios, distritos y departamentos, con la política nacional de educación considerando las particularidades geográficas, culturales, sociales y económicas de las comunidades y los territorios.

Definir, con el Estado en todos sus niveles y diferentes sectores, comunidades educativas, académicas y organizaciones sociales interesadas en la educación, los contenidos y la ruta de formulación y adopción del IV Plan Nacional Decenal de Educación.

Consulte la Directiva 002 del 3 de mayo de 2024

Información de Interés

Este 2024 el Foro Nacional de Educación llega para darle voz a los territorios

Descargar Certificado

Ingrese en el siguiente enlace para descargar su certificado FEN 2024

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. 

La convalidación de títulos es el reconocimiento que el Ministerio de Educación Nacional efectúa sobre un título de educación superior otorgado por una institución legalmente autorizada en el país de origen. Este reconocimiento permite adquirir los mismos efectos académicos y legales en Colombia que tienen los títulos otorgados por las Instituciones de Educación Superior colombianas.

Iniciar trámite

Importante: Si tiene solicitudes registradas en el Sistema de Convalidaciones de Educación Superior hasta las 11:59 p.m. del martes 15 de octubre de 2019, debe hacer seguimiento en el sistema anterior.

Hacer seguimiento en el sistema anterior

Territorios que dialogan - Educación de calidad para vivir con dignidad

Banner que indica cifras de la participación en la Filbo 2023

Del 18 de abril al 2 de mayo se lleva a cabo una nueva versión de la Feria Internacional de Libro, que este año tiene como país invitado a México y además en su edición 35 quiere conmemorar las raíces que nos unen a la tierra, a la memoria y a las historias que cada cultura teje para conectarse con la vida.

La Educación de calidad tiene ese poder de construir historias de vida y consolidar la oportunidad de vivir con dignidad para los colombianos.

http://youtu.be/mW7ARCpL12Y

Territorios que dialogan es la invitación que este año hace el Ministerio a los padres de familia, estudiantes, profesores y demás participantes de la Feria Internacional del Libro 2023 (FilBo).

Los interesados podrán encontrar el stand del Ministerio en el Pabellón Colombia, (pabellón 6, segundo piso) donde los asistentes encontrarán una oferta hacia la exploración y descubrimiento de la lectura, la escritura y la oralidad.

La presencia del Ministerio de Educación en la Feria ubica el diálogo y la palabra en el corazón de la experiencia de los visitantes al evento.

Prográmate con tu comunidad educativa, familia y amigos y descubre las actividades tenemos preparadas para que disfrutes de esta feria literaria.

inicio acordeón

2023

Lego Serious Play

Desarrollar pensamiento de diseño rápido para la generación de estrategias, productos y servicios en el ámbito educativo a través de la conexión mano - cerebro con piezas de lego.

Servidores del Ministerio de Educación Nacional participando del taller Lego Serious Play

Bogotá D.C., 29 de junio de 2023. La Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías junto con la Subdirección de Desarrollo Organizacional realizó en el espacio de MEN Territorio Creativo el taller de Lego Serious Play, una metodología ágil dirigida a servidores y contratistas del Ministerio de Educación Nacional y Entidades Adscritas y Vinculadas con el fin de promover el desarrollo de prototipado rápido con bloques, fomentando actividades de innovación educativa a través de metodologías de aprendizaje.

Durante este espacio se dieron a conocer diferentes tipos de estrategias para conectar el conocimiento formal (cognitivo) con el conocimiento corporal (sensorial - afectivo) con el fin de iniciar ejercicios que surtieron las etapas de imaginar, crear, jugar, compartir, reflexionar para construir modelos de ayuda que permitan generar soluciones colectivas para diferentes problemas. Este tipo de construcciones hacen que el cerebro trabaje de otro modo y desbloquee nuevas perspectivas.

Design Thinking

Capacitar en el uso de la metodología para ser capaces de abordar desafíos y oportunidades en el ámbito educativo a través de ejercicios de experiencias interactivas y dinámicas.

Servidores del Ministerio de Educación Nacional participando del taller Design Thinking

Bogotá D.C., 17 de agosto de 2023. La Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías junto con la Subdirección de Desarrollo Organizacional realizó en el espacio de MEN Territorio Creativo el taller de Design Thinking con el fin de capacitar a miembros del Ministerio de Educación en el uso de una metodología ágil e innovadora para abordar desafíos y oportunidades en el ámbito educativo, mediante una experiencia inmersiva en el mundo del Design Thinking a través de un taller interactivo y dinámico.

La innovación se ha vuelto una necesidad crítica en el entorno actual, tanto en organizaciones públicas como privadas. El Ministerio de Educación de Colombia, es clave en la mejora de la educación en el país, de ahí la importancia de adoptar enfoques disruptivos para enfrentar los desafíos que se presentan en el sistema educativo. Es en este contexto que la metodología del Design Thinking (DT) se presenta como una herramienta efectiva y poderosa para fomentar la creatividad, la colaboración y la solución de problemas complejos de manera innovadora.

En un espacio de dos horas los participantes aplicaron las etapas claves del proceso de Design Thinking: Empatizar, definir, idear, prototipar y testear; adicionalmente se fomento el trabajo en equipo, colaboración activa y la generación de nuevas ideas.

Durante el taller, los participantes experimentaron con instrumentos y herramientas en la identificación, conceptualización y mejora de soluciones a problemáticas mediante el uso de la metodología propuesta. Además, se fomentó una cultura de innovación y enfoque centrado en el usuario en el equipo del Ministerio de Educación.

El taller se dividió en varias actividades, cada una de las cuales se centró en una etapa clave del proceso de Design Thinking. La primera actividad consistió en una presentación de los talleristas sobre la importancia de la innovación como competencia clave de los profesionales. Los participantes trabajaron en equipo para identificar y definir un desafío específico en el ámbito educativo. Luego, utilizaron técnicas de lluvia de ideas y selección.

Por tratarse de un taller experiencial, se hizo uso de diferentes herramientas asociadas a la metodología, las cuales tienen por objetivo permitir a los participantes poner en práctica la metodología y la forma como esta se puede aplicar para el logro de procesos de creatividad e innovación efectivos. Los participantes se dividieron en dos equipos, el primero decidió trabajar en torno a la educación superior y el segundo trabajó la educación básica y media.

A continuación, se relacionan las actividades realizadas:

-Descongelando el espíritu creativo: Juego en equipo de creación de historias para activar la mentalidad creativa de los participantes.

- Desarrollo temático: Creatividad e innovación juntos, pero no Revueltos, ¿Qué es el Design Thinking?, Empatía: Conexión profunda, no es ponerte en sus zapatos, es caminar con ellos, Definición: De la inspiración al rumbo, Ideación: Activando el Generador de Ideas, Prototipado: Creación en efervescencia, Testeo: Show time, ¡aplausos para la validación!

- Diseño de futuros: Mediante uso de plantilla los equipos según el caso seleccionado, relacionado con la educación, trabajaron imaginando el contexto futuro del mundo en 2035

- Preparándonos para el futuro: Con base en los escenarios diseñados en la actividad 3, los equipos buscaron identificar los Conocimientos, Habilidades y Actitudes que uno de los actores de su caso de trabajo debería tener para desenvolverse con éxito en ese entorno.

- Buyer persona: Los equipos seleccionaron uno de los actores del caso trabajado, se ocuparon de imaginar que metas, retos y necesidades podían tener y ser atendidos desde el rol del ministerio, para luego identificar qué podían hacer por este actor y qué objetivos comunes se tienen con él. En esta fase práctica ya surgieron posibles ideas de desarrollos a corto, mediano y largo plazo.

-Reflexiones sobre la metodología y el taller: Los participantes manifestaron aspectos relevantes sobre la experiencia y el uso de este tipo de metodologías en el desarrollo de soluciones creativas a problemas del entorno institucional:

• Se destacó el número y la calidad de ideas generadas en breves espacios de tiempo

• "Volví a creer en la técnica", una de las participantes que había tenido experiencia son tan positivas en talleres similares, manifestó una comprensión más clara del proceso y su aplicabilidad.

Este taller permitió fortalecer las habilidades para crear, definir, idear, prototipar, trabajar en equipo potenciando la colaboración activa y la generación de ideas creativas proponiendo nuevas soluciones al desarrollo temático del taller.

Por otra parte, esta metodología se escogió con la finalidad de desarrollar un taller experiencial que contribuyera en el ejercicio diario de los participantes para fortalecer los mecanismos de resolución de problemas complejos de manera innovadora en el ámbito educativo a través de pensamiento de diseño.

fin acordeón

Mujeres colombianas pueden inscribirse al curso gratuito de Ciberseguridad hasta el 29 de febrero

El Ministerio de Educación Nacional, en alianza con Microsoft, invita a las mujeres del país a capacitarse en Ciberseguridad para ampliar sus expectativas laborales, minimizar la brecha de conocimiento y aumentar las oportunidades en la industria.

Banner Curso virtual Cyber Seguridad para mujeres

Bogotá D.C., 8 de febrero de 2024. El Ministerio de Educación Nacional y la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías invita a todas las mujeres profesionales principiantes o experimentadas en temas de seguridad informática a inscribirse en el curso "WOMCY - Microsoft Cybersecurity Education & Certification Program",desarrollado y capacitado en SC- 900: Microsoft Security, Compliance, and Identity Fundamentals. Este curso se dictará en español y abordará temas de Ciberseguridad, Tecnología de la Información (TI) y cumplimiento e identidad de Microsoft.

Las inscripciones irán hasta el 29 de febrero de 2024 en el sitio de Womcy Training Centera través del siguiente enlace: https://womcytrainingcenter.org/account/?action=register. Aquellas que completen el curso recibirán un beneficio adicional: un comprobante para obtener la certificación SC - 900 Microsoft Security, Compliance, and Identity -SCI (Seguridad, cumplimiento normativo y conceptos de identidad), de manera 100% gratuita. Además, las participantes del programa tendrán acceso a sesiones de tutoría para desarrollar habilidades blandas, como la creación del perfil curricular y de LinkedIn sumado a la preparación para entrevistas de trabajo.

Consulte aquí más información.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO?

El objetivo de Evaluar para Avanzar 3° a 11° es ofrecer un conjunto de herramientas de uso voluntario para apoyar y acompañar los procesos de enseñanza de las y los docentes. Esta información contribuye al diseño de estrategias trabajo académico para fortalecer el proceso educativo nivel local, en el aula y en el colegio.

¿POR QUÉ PARTICIPAR EN EVALUAR PARA AVANZAR 2023 ANTES DEL 31 DE AGOSTO DEL 2023?

inicio acordeón

Retroalimentación pedagógica

La evaluación brinda a los docentes información valiosa sobre el progreso de sus estudiantes, lo que les permite adaptar su enseñanza y ofrecer una retroalimentación más efectiva para impulsar el aprendizaje.

Identificación de fortalezas y debilidades

Participar en la evaluación permitirá a los docentes identificar las fortalezas y debilidades de sus estudiantes y diseñar estrategias de enseñanza personalizadas para abordarlas.

Mejora de la práctica docente

Los resultados de la evaluación ofrecen a los docentes la oportunidad de reflexionar sobre su propia práctica, identificar áreas de mejora y buscar enfoques pedagógicos más efectivos.

Información basada en evidencia

La estrategia Evaluar para Avanzar 3º a 11º proporciona datos objetivos y confiables sobre el desempeño de los estudiantes, lo que respalda la toma de decisiones informadas en el aula.

Promoción de la equidad educativa

La evaluación ayuda a identificar las brechas de aprendizaje entre los estudiantes y permite a los docentes implementar estrategias para reducir esas disparidades, promoviendo así la equidad en el aula.

Orientación curricular

Los resultados de la evaluación pueden ser utilizados para ajustar y mejorar los planes de estudio, asegurando que estén alineados con las necesidades y capacidades de los estudiantes.

Detección temprana de dificultades

La evaluación temprana puede ayudar a identificar posibles dificultades de aprendizaje o necesidades especiales de los estudiantes, lo que permite una intervención oportuna y efectiva.

Participación en la toma de decisiones

Los docentes pueden participar activamente en la interpretación y uso de los resultados de la evaluación, lo que les permite tener voz en la toma de decisiones relacionadas con la educación.

Desarrollo profesional

Participar en la evaluación brinda a los docentes la oportunidad de fortalecer sus habilidades y conocimientos, ya que les permite identificar áreas de mejora y buscar oportunidades de desarrollo profesional.

Comunicación con padres y estudiantes

Los resultados de la evaluación pueden ser compartidos con los padres y los propios estudiantes, lo que facilita una comunicación abierta y transparente sobre el progreso académico y las metas de aprendizaje.

Evaluación formativa

La estrategia Evaluar para Avanzar 3º a 11º se centra en una evaluación formativa, lo que significa que el objetivo principal es el aprendizaje y la mejora continua, en lugar de la calificación o la clasificación de los estudiantes.

Mejora de la motivación y el compromiso

La evaluación proporciona una retroalimentación constructiva y motivadora para los estudiantes, lo que puede aumentar su motivación y compromiso con el aprendizaje.

fin acordeón

Categorías Preescolar, Básica y Media

• ETC Comprometidas con el cambio
• Educación que reconoce las culturas, lenguas, autonomía y diversidad de los pueblos y comunidades indígenas, afrocolombianas, raizal, palenqueras y pueblo RROM
• Evaluación Formativa
• Poder Pedagógico Popular: dignificación, reconocimiento y desarrollo de la profesión docente
• Educación media para la construcción de proyectos de vida
• Programa de Alimentación Escolar
• Estrategia SIMES
• Alfabetización
• Formación integral en el marco de la educación de calidad
• Educación Inicial
• Convivencia

En las últimas décadas, la regulación de tarifas de la educación privada ha evolucionado, a partir de los índices de calidad resultantes de la evaluación institucional y de variables macroeconómicos, como el crecimiento proyectado y real en los precios de la economía y en los salarios.

Con esta información, anualmente el Ministerio de Educación Nacional formula las orientaciones y reglamentaciones referentes a las tarifas y costos educativos. La Ley 115 de 1994estableció en su artículo 202 los regímenes de clasificación de los establecimientos educativos privados: libertad regulada, libertad vigilada y régimen controlado. La permanencia o cambio de un régimen a otro, está supeditada a las autoevaluaciones anuales realizadas de acuerdo con la Guia 4 (Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados) y las evaluaciones externas organizadas por las secretarías de educación.

Para reglamentar la clasificación en un régimen de tarifas de acuerdo a los resultados de calidad, emitió en 1995 el Decreto 2253, que adicionalmente define conceptos, incorpora el manual, y establece que debe revisarse cada dos años, previos estudios y participación de los establecimientos educativos privados. El mencionado decreto establece también los parámetros para los cobros periódicos por alimentación, transporte y alojamiento. Las disposiciones de este decreto fueron compiladas en y derogadas por el Decreto 1075 de 2015, artículos 2.3.2.2.1.1. a 2.3.2.3.7.

Frente al cobro de bonos, y las listas de materiales educativos, en el año 2008 se expidió la Ley 1269 de 2008. El Ministerio ha expedido orientaciones para la aplicación de esta norma y la vigilancia de su cumplimiento por parte de las secretarías de educación.

Anualmente, el Ministerio de Educación Nacional emite por resolución los parámetros y el procedimiento para la fijación de tarifas de matrícula y pensión. Consulte las Resoluciones en el enlace Matriculas y Pensiones

Conozca los criterios y la normatividad que rigen la definición de tarifas de los útiles, uniformes y otros cobros, las tarifas de las matrículas y pensiones y las tarifas de transporte, alimentación y alojamiento.

Establecimientos Educativos de Régimen Especial que Ofrecen los Niveles de Preescolar, Básica y Media

Existen establecimientos que se denominan de régimen especial, pues son financiados parcialmente con recursos del Estado, pero no dentro del sector de educación preescolar, básica y media, sino en otros sectores. Entre ellos están los establecimientos de las fuerzas militares y la policía y otros establecimientos creados dentro de las estrategias de bienestar para sus empleados, como es el caso de algunas empresas de servicios públicos, universidades oficiales u organismos de control, entre otros.

Como un apoyo a las Secretarías de Educación en la formulación de los Planes Territoriales y de Formación Docente, el Ministerio de Educación pone a disposición de los grupos de interés, la Guía Construyendo el Plan Territorial de Formación Docente de 2011 y la Guía "Recomendaciones para la formulación, la implementación y la evaluación de políticas locales de formación de educadores y Planes Territoriales de Formación Docente de 2021, las cuales brindan recomendaciones para el funcionamiento de los Comités Territoriales de Formación Docente (CTFD), el diseño de los Planes Territoriales de Formación Docente (PTFD) y la organización de los programas de formación continua de educadores en servicio.

• Guía Construyendo el Plan Territorial de Formación Docente de 2011
• Guía Recomendaciones para la formulación, la implementación y la evaluación de políticas locales de formación de educadores y Planes Territoriales de Formación Docente de 2021

El Ministerio de Educación previo a la audiencia de rendición de cuentas habilitó un canal a través del cual la ciudadanía y grupos de valor contribuyeron en la postulación de las temáticas de interés de la ciudadanía y sus grupos de valor contribuyeron en la identificación y priorización de temáticas, así como la identificación de preguntas que podrían contestarse en el marco de la audiencia pública de rendición de cuentas o de manera posterior al evento.

La Audiencia Pública de Rendición de Cuentas fue grabada en las instalaciones de RTVC, el Sistema de Medios Públicos Nacionales de Colombia, y transmitida el día 30 de diciembre a las 9:00 a.m. a través del Canal Institucional y las páginas web de RTVC y del Ministerio de Educación. El evento destacó el compromiso del Ministerio con la transparencia y el fortalecimiento de la confianza ciudadana al informar de manera directa sobre los logros alcanzados, avances, metas y retos enfrentados durante la vigencia.

Esta se desarrolló en dos momentos, el primero en el que se relataron las acciones desarrolladas en función de la implementación de la trayectoria educativa completa empezando por la educación inicial, la formación integral, educación media, el tránsito inmediato y terminando con la educación superior. Resaltando en este punto los avances significativos en materia logros que benefician a las comunidades étnicas; y en el segundo de las acciones que apalancan las condiciones necesarias para la garantía del derecho a la educación, como son: la infraestructura, los docentes, la alimentación escolar y la financiación de créditos educativos.

Los avances alcanzados reflejan un enfoque estratégico que prioriza la inversión en educación como motor de desarrollo social, cerrando brechas y garantizando derechos educativos en todo el territorio nacional y consolidar un sistema educativo más equitativo, inclusivo y transformador para todos los colombianos.

Invitamos a la ciudadanía y grupos de valor a ver estos y otros logros aquí y/o transmisión en línea Audiencia Pública de Rendición de Cuentas del Sector Educación 2024

Consulte el Informe de la Audiencia de Rendición de Cuentas 2024 y las Preguntas y respuestas rendición de cuentas 2024

Consulte las Memorias e informes históricos de rendición de cuentas de vigencias anteriores realizadas por el Ministerio de Educación Nacional.

Mensaje de la ministra de Educación en el Día del Maestro

https://www.youtube.com/embed/-Z9tINFs5D4

Documentos y guías

Formación de Docentes y Directivos Docentes (Metas 2018 – 2022)

inicio acordeón

Convocatoria de Formación Inicial 2021-2

Educadores Normalistas

Convocatorias de Formación Continua 2021

Diplomados en Liderazgo Directivo Convocatorias para Educadores Rurales

Convocatorias de Formación Avanzada 2021-2

Maestrías para Etnoeducadores Educadores de Cartagena de Indias

fin acordeón

Decretos Salariales 2018

• Decreto 316 de 2018. "Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal"
• Decreto 317 de 2018. " Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal."
• Decreto 319 de 2018. " Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial."
• Decreto 322 de 2018. "Por el cual se crea una bonificación para los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media, que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones y otras fuentes de financiación y se dictan otras disposiciones."

Decretos Salariales 2017

• Decreto 980 de 2017. "Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal"
• Decreto 982 de 2017. " Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal."
• Decreto 981 de 2017. " Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial."
• Decreto 983 de 2017. "Por el cual se crea una bonificación para los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media, que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones y otras fuentes de financiación y se dictan otras disposiciones."
  

Decretos Salariales 2016

• Decreto 120 de 2016. "Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal"
• Decreto 122 de 2016. " Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal."
• Decreto 121 de 2016. " Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial."
• Decreto 123 de 2016. "Por el cual se crea una bonificación para los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media, que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones y otras fuentes de financiación y se dictan otras disposiciones."
  

Decretos Salariales 2015

• Decreto 1116 de 2015. "Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal"
• Decreto 1092 de 2015. " Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal."
• Decreto 1060 de 2015. " Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial."
• Decreto 1272 de 2015. "Por el cual se crea una bonificación para los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media, que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones y otras fuentes de financiación y se dictan otras disposiciones."
  

Decretos Salariales 2014

• Decreto 171 de 2014: "Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal"
• Decreto 172 de 2014: " Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal."
• Decreto 174 de 2014: " Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial."
• Decreto 741 de 2014: "Por el cual se modifica el artículo 2° del Decreto 172 de 2014."
• Decreto 742 de 2014: "Por el cual se modifica el artículo 1° del Decreto 171 de 2014 y dictan otras disposiciones."

Decretos Salariales 2013

• Decreto 1001 de 2013 "Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal"
• Decreto Número 1002 de mayo 21 de 2013: Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.
• Decreto 1004 de 2013 " Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas. en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial."

Decretos Salariales 2012

• Decreto No. 1231 de 2012 : Por el cual se modifica el Decreto 829 de 2012. Conozca la Circular para la aplicación del Decreto 1231 de 2012.

• Decreto No. 826 de abril 25 de 2012: Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.
• Decreto No. 827 de abril 25 de 2012: Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos uocentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.
• Decreto No. 829 de abril 25 de 2012: Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial.
• Decreto 853 de abril 25 de 2012: Por el cual se fijan las escalas de asignación básica de los empleos que sean desempeñados por empleados públicos de la Rama Ejecutiva, Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible, Empresas Sociales del Estado, del orden nacional, y se dictan otras disposiciones.

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Decretos salariales 2011

• Decreto No. 1027 de abril 4 de 2011:Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.
• Decreto No. 1055 de abril 4 de 2011:Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.
• Decreto No. 1056 de abril 4 de 2011:Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial.

Decretos salariales 2010

• Decreto No. 2940 de agosto 05 de 2010:Por el cual se modifica parcialmente la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media, que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002.
• Decreto No. 1367 de abril 26 de 2010:Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.
• Decreto No. 1368 de abril 26 de 2010:Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial.
• Decreto No. 1369 de abril 26 de 2010:Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979 y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.

Decretos salariales 2009

Para la vigencia 2009 el Gobierno Nacional ha expedido los decretos por los cuales se establecen las asignaciones básicas para las diferentes escalas de remuneración de los docentes y directivos docentes, así como los demás conceptos salariales:

• Decreto 700 de 2009: Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de establecer la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto-ley 2277 de 1979.
• Decreto 701 de 2009: Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de establecer la remuneración de los servidores públicos Etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media.
• Decreto 702 de 2009: Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de establecer la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto-ley 1278 de 2002.
• Decreto 1238 de 2009: Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de establecer la remuneración, de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto ley 1278 de 2002.

Jurisprudencia sobre salarios

Sobre el pago de sobresueldos

Aclararemos algunas inquietudes frecuentes sobre el tema salarial:

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Asignación básica mensual para docentes con especialización:

Descargar documento relacionado

Solicitud de reconocimiento de pago de bonificación:

Descargar documento relacionado

Concepto de Salario:

Descargar documento relacionado

Salario sobre vacaciones:

Accesibilidad

Protocolo de accesibilidad sector educación9 de noviembre de 2018

¡Bienvenido maestro! En este módulo del Portafolio encontrará información acerca de las normas y escalas de salarios actualizadas, así como la explicación del régimen salarial, el manual de prestaciones sociales y todo lo relacionado con el incremento de salarios para los docentes de cada estatuto.

Consulte además el video resumen, la sección de preguntas frecuentes sobre este tema y siga haciendo parte del mejoramiento de la gestión educativa.

Como desarrollo del principio constitucional del mérito y resultado del compromiso del sector educativo en cabeza del Ministerio de Educación Nacional y en un trabajo armónico con la Comisión Nacional del Servicio Civil - CNSC, las entidades territoriales certificadas y la Comisión Pedagógica Nacional para Comunidades Negras - CPN, se han expedido, por parte de la CNSC, los Acuerdos de convocatoria a concurso abierto de méritos para proveer empleos vacantes de directivos docentes y docentes de prescolar, básica y media y de orientadores de establecimientos educativos oficiales, ya sea que atiendan población mayoritaria o población afrocolombiana negra, raizal y palenquera.

El concurso abierto y público de selección por mérito es el mecanismo más adecuado e idóneo para lograr que sean los mejores maestros los que lleguen a prestar el servicio educativo oficial y por sus condiciones y requisitos ingresen a la carrera docente. De esta manera no sólo se garantiza que accedan a la profesión docente los aspirantes en igualdad de condiciones y oportunidades, sino que ello incide notoriamente para lograr la política educativa del actual Gobierno de transformar la calidad de la educación en el país, pues quienes lleguen a ocupar las vacantes serán los educadores que demuestren mayores conocimientos, competencias, experiencia, vocación y dedicación, lo que se verá reflejado en la formación de sus estudiantes.

Consulte la información del concurso para atención de población mayoritaria 2012-2013

Consulte la información del concurso para atención de población afrocolombiana negra, raizal y palenquera 2012 -2013

Realizar seguimiento al Proceso de Gestión de la Cobertura Educativa en las entidades territoriales, para contar con información de calidad que permita optimizar las estrategias de acceso y permanencia.

Mensaje de la ministra

https://www.youtube.com/embed/Pe9b_i66BAs

"Ese gracias al maestro, es un gracias de todos los ciudadanos. Los maestros no solo tocan la vida de los estudiantes; también la de sus familias, pues impactan positivamente en un país que desde la resiliencia, desde la solidaridad, como valores de base, sigue adelante".

María Victoria Angulo, Ministra de Educación Nacional

¡Gracias maestros!

https://www.youtube.com/embed/XF2ju-AayWM

A los docentes que ejercen su profesión con entrega y compromiso; a los que la crisis ha puesto a prueba y a los que han respondido con optimismo y coraje. A todos los que día a día realizan su labor pese a las dificultades, gracias.

Gracias docentes porque en medio de estas circunstancias han consolidado equipo con los padres y cuidadores para garantizar la continuidad y el derecho a la educación.

#AMiProfeAgradezco​

Alianzas Público-Privadas para Infraestructura Educativa

Las alianzas público - privadas (APP) para el sector de educación en Colombia contempla la participación del sector privado en la financiación, diseño, construcción, operación y mantenimiento de la infraestructura educativa del país; y la prestación de servicios no pedagógicos como aseo, vigilancia y alimentación. El componente pedagógico continúa en manos del Ministerio de Educación y las Secretarías de Educación, lo que permite que los rectores y directivos docentes en Colombia se concentren únicamente de prestar un servicio educativo con altos estándares de calidad.

A la fecha, el Ministerio de Educación avanza en dos estructuraciones. La primera en alianza con la Financiera de Desarrollo Nacional (FDN) y la Corporación Financiera Internacional del Grupo Banco Mundial (IFC); y la segunda en alianza con el Departamento Nacional de Planeación (DNP) y Deloitte. La primera fase de estructuración del proyecto se desarrolla en 6 Entidades Territoriales Certificadas (ETC): Antioquia, Medellín, Barranquilla, Cartagena, Soacha e Ibagué.

Objetivos

• Formar a los jóvenes y los adultos en Colombia, en el desarrollo de competencias básicas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y competencias ciudadanas, integrando a través de los ciclos lectivos especiales integrales (ciclo I).

• Acompañar y asesorar a las entidades territoriales en los procesos de educación para jóvenes y adultos desde los ciclos lectivos especiales integrados (CLEI) y los ciclos lectivos regulares (CLR) para jóvenes y adultos.

El Ministerio de Educación Nacional, como resultado de un proceso de construcción colectiva con la comunidad académica, educativa y gremial de sector educativo, ha definido el sistema colombiano de formación de educadores y lineamientos de política, como un marco de referencia que ofrece las directrices que orientan la formación de docentes del país, para organizar y articular los subsistemas de formación, desde la reflexión conjunta de las distintas instancias comprometidas en el tema y la articulación entre los distintos actores del sistema educativo, de manera que tal sistema se desarrolle coordinadamente y se logren los propósitos de mejoramiento de la calidad educativa.

El Sistema de formación de educadores posibilita la articulación de los subsistemas de formación inicial, en servicio y avanzada, para que desde la autonomía de las instituciones formadoras de docentes, las secretarías de educación, los establecimientos educativos, los gremios y los maestros, se avance en el desarrollo de estrategias de formación efectivas para el fortalecimiento de las competencias básicas y profesionales de los futuros docentes y de los educadores en servicio. Además de los tres subsistemas, se definen tres ejes transversales que articulan y potencian el sistema como un todo y desde cada subsistema, según las especificidades que toman tales ejes en cada uno de ellos.

Esto les proporcionará las herramientas pedagógicas y didácticas para reconocer contextos y responder pedagógicamente frente a las diferentes capacidades y necesidades de los estudiantes, en procura de que ellos aprendan más y mejor y desarrollen sus competencias para la vida, y para transformar, desde una reflexión sostenida de su trabajo, su quehacer, e innovar sus prácticas pedagógicas.

Enlace al Micrositio en el Portal www.colombiaaprende.edu.co
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Naturaleza y Retos de las Escuelas Normales Superiores Descargue el documento

Gráfico del sistema

Decreto 2227 del 22 de diciembre de 2023

Por medio del cual se modifica el nombre y algunos artículos de la Sección 4, Capítulo 3, Título 3, Parte 5, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación.

Ley 2277 de 13 de diciembre de 2022

Con el propósito de apoyar el gasto social en la lucha por la igualdad y la justicia social y consolidar el juste fiscal, la presente ley tiene por objeto adoptar una reforma tributaria que contribuya a la equidad, progresividad y eficiencia del sistema impositivo, a partir de la implementación de un conjunto de medidas dirigidas a fortalecer la tributación de los sujetos con mayor capacidad contributiva, robustecer los ingresos del Estado, reforzar la lucha
contra la evasión, el abuso y la elusión, y promover el mejoramiento dé la salud pública y el medio ambiente.

Decreto 978 de 2018

Por el cual se reglamentan las condiciones de asignación y funcionamiento de los programas de becas creados por las instituciones de educación superior, aprobados por el ministerio de educación nacional, y financiados con las donaciones a que se refieren los artículos 158-1 y 256 del estatuto tributario "por el cual se expide el estatuto tributario de los impuestos administrados por la dirección general de impuestos nacionales" y se adiciona el decreto 1075 de 2015 , único reglamentario del sector educación.

Resolución 11524 de 2019

Por la cual se reglamenta el procedimiento de aprobación de programas de becas de Instituciones de Educación Superior colombianas para la gestión de donaciones en el marco de los artículos 158-1 y 256 del Estatuto Tributario.

Decreto 1584 de 2019

Por el cual se modifican algunos artículos de la Sección 4, Capítulo 3, Título 3, Parte 5, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación.

Decreto 705 de 2019

Por el cual se modifica el Decreto 1625 de 2016 Único Reglamentario en Materia Tributaria para adicionar el Capítulo 3 al Título 2 de la Parte 8 del Libro 1 del Decreto y reglamentar parcialmente el parágrafo 1° del artículo 158-1 y el artículo 256 del Estatuto Tributario.

• Plan Estratégico Institucional (2018).
• Plan Anticorrupción y de Atención al Ciudadano (vigencia 2018).
• Documentos Ministerio de Educación Nacional 2017.

Objetivo del área o programa

La contratación del servicio educativo es un mecanismo excepcional a través del cual el Estado da cumplimiento a su obligación constitucional de garantizar el derecho a la educación y prestar el servicio educativo. Dada su excepcionalidad, procede únicamente cuando se presentan condiciones de insuficiencia o limitación para hacerlo con la capacidad oficial.

¿A qué hace referencia la insuficiencia?

La insuficiencia se refiere a la falta de docentes o de infraestructura oficial para atender a la población en edad escolar que demanda el servicio educativo. Las limitaciones son situaciones en las que teniendo la infraestructura física disponible o los docentes suficientes para atender a la población, tal capacidad no se puede utilizar completamente por fenómenos como las fronteras invisibles, presencia de actores armados o la dispersión geográfica y poblacional.

Gestiona la totalidad de pagos del Ministerio, vela por el cumplimiento de los requisitos que han de contener los documentos radicados para pago exigidos por Ley demás del Estado que hayan contraído obligaciones con el MEN para el debido pago.

Trámites de pago

Ingrese a la aplicación del Sistema Integrado de Gestión del Ministerio de Educación Nacional, en la cual podrá acceder mediante el menú ´Consultas/Búsqueda documentos´ a los formatos vigentes asociados al trámite de pago de servicios de la entidad. Estos son:

• GF-FT-01 Formato Certificado de cumplimiento y trámite de pago de servicios públicos e impuestos
• GF-FT-22 Formato de Legalización de viáticos y Gastos de Desplazamiento
• GF-FT-26 Formato Certificado Tributario e Información del SGSSI

Los siguientes formatos vigentes serán utilizados exclusivamente para el trámite de pago de contratos suscritos con recursos de Regalías:

• GF-FT-20 Formato Certificado y Trámite de Pago Prestación de Servicios
• GF-FT-21 Formato Certificado de Cumplimiento y Trámite de Pago Contratos Convenios y Órdenes de Aceptación

Adicionalmente, en el siguiente menú encontrará aspectos relevantes en materia de Participación Ciudadana dispuestos por la Entidad:

inicio acordeón

Mecanismos de participación ciudadana

Son los instrumentos a través de los cuales se materializa el derecho fundamental a la participación democrática, y permiten la intervención de los ciudadanos en la conformación, ejercicio y control del poder político. Los mecanismos de participación ciudadana dispuestos por el Ministerio de Educación Nacional son:

Consulta ciudadana: Corresponde al derecho de la ciudadanía a conocer, opinar y proponer sobre los planes, programas, estrategias y proyectos normativos que desarrollará la Entidad durante la vigencia. Conozca los ejercicios de consulta ciudadana dispuestos por el Ministerio de Educación Nacional.

• SUCOP
• Convocatorias

Espacios de participación: Son todos aquellos momentos presenciales o virtuales de interlocución entre el Ministerio de Educación Nacional y la ciudadanía, que se desarrollan durante los ciclos de la gestión pública (diagnóstico, formulación, implementación, evaluación y seguimiento. Son conformados por los espacios de diálogo y las instancias de participación ciudadana.

Los espacios de diálogo buscan la interlocución presencial y/o virtual con los grupos de valor, a través de encuentros liderados desde la Entidad, de carácter académico, estratégico o recurrente, para la construcción de planes y programas, presentar la gestión sobre un tema en específico, debatir, así como atender preguntas y cuestionamientos por parte de los ciudadanos, en torno a la evaluación de la gestión y sus resultados. Estos espacios desarrollan diferentes tipos de metodologías para la obtención de resultados; son ejemplo de ello los foros, conversatorios, ferias, audiencias públicas, laboratorios de innovación, entre otros.

Por su parte, las instancias de participación buscan influir en las decisiones de política con opiniones, argumentos y propuestas, garantizando la incidencia de los ciudadanos en la formulación de política pública, planes, programas, proyectos, servicios o trámites. Las instancias se clasifican en:

1. De Entidad o autoridad: corresponden a los espacios de discusión, concertación y seguimiento, que generalmente cuentan con un acto administrativo de creación y conformación. De acuerdo con esta última, pueden ser de carácter interno- cuando participan solamente áreas del Ministerio de Educación Nacional, o externos, cuando participan otras Entidades o grupos de valor establecidos. Son ejemplo de ello, los comités, subcomités y mesas técnicas, entre otros.
2. De iniciativa ciudadana: definidas como espacios creados para la atención de un tema particular priorizado con base en las necesidades de uno o varios grupos de valor, con el propósito de discutir, concertar, construir articuladamente y hacer seguimiento al tema de competencia, y no necesariamente cuentan con un acto administrativo de conformación. Son ejemplo de este tipo de instancias, las mesas de concertación o negociación con grupos sindicales, estudiantiles, de docentes, mesas técnicas de seguimiento, veedurías ciudadanas, entre otros.

Medios: Son los canales a través de los cuales se realiza la interrelación con los grupos de interés de la Entidad. Conforman los medios, la página web institucional, el portal Educación Rinde Cuentas, redes sociales institucionales y todos aquellos canales de atención dispuestos por el Ministerio para los ciudadanos, usuarios y grupos de interés.

Plan de participación ciudadana y rendición de cuentas

En el marco de lo dispuesto en la Ley 1757 de 2015, la Política de Participación Ciudadana en la Gestión Pública que hace parte de la Dimensión 3 "Gestión con valores para resultados" del Modelo Integrado de Planeación y Gestión- MIPG, y el Plan Anticorrupción y de Atención al Ciudadano- PAAC, el Ministerio de Educación Nacional crea el Plan de Participación Ciudadana y Rendición de Cuentas, el cual busca fortalecer la relación con los ciudadanos y garantiza la interacción y diálogo, a través del fomento y promoción de los mecanismos de participación ciudadana y de rendición de cuentas en los procesos de planeación, gestión y evaluación.

Conozca a continuación los planes de participación ciudadana y rendición de cuentas por vigencia, con sus respectivas estrategias, seguimiento e Informe de evaluación.

2025

Plan

Plan Participación Ciudadana 2025

• Estrategia de rendición de cuentas y participación ciudadana en la gestión publica

Espacios e instancias de participación

• Programación de espacios e instancias de participación

Monitoreo

• Monitoreo IV trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo III trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo II trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo I trimestre Espacios e instancias de participación

Informe

Informe de resultados PC 2026

2024

Plan

Plan Participación Ciudadana y Rendición de Cuentas

• Estrategia de rendición de cuentas y participación ciudadana en la gestión publica

Espacios e instancias de participación

• Programación de espacios e instancias de participación

Monitoreo

• Monitoreo IV trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo III trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo II trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo I trimestre Espacios e instancias de participación

Informe

• Informe de resultados plan de participación ciudadana y rendición de cuentas

2023

Plan

Plan Participación Ciudadana y Rendición de Cuentas

• Estrategia de participación ciudadana en la gestión publica
• Estrategia de rendición de cuentas

Espacios e instancias de participación

• Programación de espacios e instancias de participación

Monitoreo

• Monitoreo IV trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo III trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo II trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo I trimestre Espacios e instancias de participación

Informe

• Informe de resultados plan de participación ciudadana y rendición de cuentas

2022

Plan

• Plan Participación Ciudadana y Rendición de Cuentas
  • Estrategia de participación ciudadana en la gestión publica
  • Programación de espacios e instancias de participación
  • Estrategia de rendición de cuentas
  • Estrategia de rendición de cuentas por niveles

Espacios e instancias de participación

• Identificación de Espacios de Diálogo e Instancias de Participación V2

Monitoreo

• Monitoreo IV trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo III trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo II trimestre Espacios e instancias de participación
• Monitoreo I trimestre Espacios e instancias de participación

Informe

• Informe de resultados plan de participación ciudadana y rendición de cuentas

2021

Plan

• Plan Participación Ciudadana en la Gestión Pública
  • Estrategia de Participación Ciudadana en la gestión pública
  • Estrategia de Rendición de Cuentas

Matriz de espacios de diálogo e instancias de participación

• Identificación de Espacios de Diálogo e Instancias de Participación V0
• Identificación de Espacios de Diálogo e Instancias de Participación V1
• Identificación de Espacios de Diálogo e Instancias de Participación V2

Monitoreo

• Monitoreo Plan de Participación Ciudadana IV Trimestre 2021
• Monitoreo Plan de Participación Ciudadana III Trimestre 2021
• Monitoreo Plan de Participación Ciudadana II Trimestre 2021
• Monitoreo Plan de Participación Ciudadana I Trimestre 2021

Informe

• Informe Plan de Participación Ciudadana y Rendición de Cuentas 2021

Programa de transparencia y ética pública

• Programa de transparencia y ética pública

Informes de rendición de cuentas

• Conozca los informes de rendición de cuentas a la ciudadanía

Espacios de participación ciudadana

Aquí encontrará los diferentes espacios que tiene programado el Ministerio, en los cuales los grupos de valor y los ciudadanos tienen la posibilidad de presentar sus opiniones, argumentos y propuestas, así como recibir información y conocer los resultados de la gestión.

Con el fin de fortalecer la interacción, comunicación y recibir aportes acerca de la información que ofrece el menú participa a continuación, invitamos a los grupos de valor y a la ciudadanía en general para que diligencie sus datos, elija el área en la que quiere participar

https://forms.office.com/r/yE140Mvuyc

Canal de interacción deliberatoria para la participación ciudadana

¿Qué es un canal de interacción deliberatoria?

Son mecanismos que permiten a todos los ciudadanos interactuar fácilmente en las deliberaciones que se convoquen, ejercer su derecho de participación ciudadana y de control social a la gestión pública.

Chat

Interactuar con nosotros a través de Menbot: https://menbot.bpmconsulting.com.co/form, Llamada virtual: https://bpmconsulting3.ucontactcloud.com/WebChat/menclictocall/

Publicaciones

En la sección Consulta Ciudadana podrás participar con tus observaciones a las iniciativas impulsadas por el Ministerio de Educación Nacional https://www.mineducacion.gov.co/portal/Participa/Consulta-ciudadana/

Encuestas Ciudadanas

Aquí encontrarás los enlaces de las principales encuestas realizadas por la Entidad

https://www.mineducacion.gov.co/portal/Participa/Rendicion-de-cuentas/

fin acordeón

Categorías Educación Superior

Resultados País PISA 2022

Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos - PISA 2022 representan una valiosa oportunidad para reflexionar sobre nuestro sistema educativo, aprender de experiencias internacionales, y tomar decisiones informadas que fortalezcan la educación en Colombia

Agradecemos a los grupos de valor y a la ciudadanía en general por diligenciar la encuesta de identificación y priorización de temáticas para Audiencia Pública de Rendición de Cuentas, pronto presentaremos los principales avances y la gestión desarrollada por el Ministerio durante la vigencia.

Consulte el Informe de Gestión al Congreso de la vigencia 2023 - 2024 y otros datos de interés acerca de la gestión de la Entidad.

https://www.youtube.com/live/M2A5hdzdruU

Infografía Rendición de Cuentas 2024

Dos nuevos decretos que reglamentan el proceso de traslado, así como lo referente a los estímulos de los docentes y directivos docentes de instituciones educativas estatales del país, fueron expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

Se trata de los Decretos 520 y 521 del 17 de febrero de 2010, los cuales aplican a los docentes y directivos docentes que prestan el servicio educativo en los niveles preescolar, básica y media y que estén regidos por los Decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002.

El primero de ellos, el Decreto 520, reglamenta por primera vez un proceso ordinario de traslados anual, con origen en solicitud de los docentes y directivos docentes, el cual deberá convocar cada entidad territorial certificada en educación, de acuerdo con el cronograma definido por el Ministerio de Educación Nacional, antes de la iniciación del receso estudiantil previsto en el Decreto 1373 de 2007.

Todo lo relacionado con el proceso de traslados, busca garantizar la igualdad de oportunidades, transparencia y agilidad en la toma de decisiones, consigna los detalles sobre el proceso ordinario de traslados que debe realizar cada entidad territorial certificada para responder a la solicitud de los docentes o directivos docentes que aspiran a conseguir un cambio de lugar de trabajo.

Además de especificar los detalles del proceso de traslado, el decreto señala los criterios que se tendrán en cuenta para tomar la decisión de traslado, entre los que se encuentran: haber obtenido reconocimiento, premios o estímulos por la gestión pedagógica; mayor tiempo de permanencia en el establecimiento educativo en el que se encuentra prestando el servicio y la necesidad de reubicación laboral por razones de salud.

Entre otros aspectos, el Decreto 520 señala que los alcaldes de los municipios no certificados sólo podrán hacer traslados de personal docente o directivo docente entre los establecimientos educativos de sus jurisdicciones. Reglamenta también los traslados que no estén sujetos al proceso ordinario y los que estén sujetos a razones de seguridad, así como aspectos sobre los gastos de traslado y el seguimiento por parte del Ministerio de Educación Nacional en la correcta implementación del proceso de traslados de cada entidad territorial. Así mismo, define que cada entidad territorial facilitará una veeduría tendiente a verificar el cumplimiento anual del proceso, en la cual podrá participar la organización sindical de docentes de la correspondiente entidad.

Incentivos para una mejor labor docente

Este segundo nuevo decreto expedido por el Ministerio de Educación Nacional, reglamenta lo relacionado con los estímulos que podrán recibir los docentes y directivos docentes que trabajen para instituciones educativas apartadas del país y que estén regidos por los Decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002.

Así, este decreto señala que los docentes y directivos docentes de los establecimientos educativos estatales ubicados en zonas rurales de difícil acceso, podrán recibir un equivalente al 15 por ciento del salario básico mensual que devengan (exceptuando aquellos que se encuentren suspendidos en el ejercicio de su cargo o en situaciones administrativas de licencia o comisión no remuneradas).

Además, tendrán derecho a recibir programas especiales de actualización como parte de los planes de mejoramiento de las instituciones educativas, tendrán prioridad para la asignación de créditos para estudios formales de educación superior otorgados por el Icetex, podrán solicitar hasta cinco días hábiles para permisos al año y un tiquete aéreo a Bogotá o su equivalente en dinero para quienes estén en los departamentos de Amazonas, Arauca, Casanare, Caquetá, Guainía, Guaviare, Vichada, Vaupés y Putumayo.

Bonificaciones económicas, programas de capacitación, prioridad en la asignación de créditos, días libres y tiquetes aéreos, son algunos de los incentivos que podrán recibir los docentes y directivos docentes de los establecimientos educativos estatales que se encuentren ubicados en zonas de difícil acceso, según lo señala el Decreto 521 del 17 de febrero de 2010.

Dicho decreto señala, entre otros aspectos, qué es una zona de difícil acceso y las situaciones en las que determinado lugar puede ser considerado como tal, la conformación de un Comité Técnico Asesor que asesorará al gobernador o alcalde en la determinación de las zonas de difícil acceso de su jurisdicción, y la posibilidad de que las organizaciones sindicales organicen una veeduría para hacer seguimiento al cumplimiento del decreto.

Decreto No. 520 de febrero 17 de 2010 Decreto No. 521 de febrero 17 de 2010

Cronograma para traslados

Conozca la normatividad por la cuál se fijó el cronograma del traslados de docentes y directivos docentes:

Resolución No. 12827 de septiembre 27 de 2013: Por la cual se asignan recursos provenientes del Sistema General de Participaciones para Educación por concepto de gratuidad educativa a los establecimientos educativos a nivel nacional, en virtud de los dispuesto por el artículo 140 de la Ley 1450 de 2011 (ley del Plan Nacional de Desarrollo).

Resolución No. 12560 de octubre 5 de 2012: Por el cual se fija el cronograma para la realización del proceso ordinario de traslados de docentes, directivos docentes oficiales en el 2012, en las entidades territoriales certificadas en educación.

Resolución 8766 del 7 de octubre de 2011 : Por la cual se fija el cronograma para la realización del proceso ordinario de traslados de y directivos docentes oficiales en el 2011, en las entidades territoriales certificadas en educación.

Resolución No. 6149 de julio 14 de 2010: Por la cual se modifica la Resolución 5420 de 2010, por la cual se fijó el cronograma para la realización del proceso ordinario de traslados de docentes y directivos docentes en el 2010 en las entidades territoriales certificadas en educación.

Resolución No. 5420 de junio 30 de 2010: Por la cual se fija el cronograma para la realización del proceso ordinario de traslados de docentes y directivos docentes por parte de las entidades territoriales certificadas en el 2010.

El racismo, la xenofobia y la intolerancia tienen raíces profundas en las sociedades. Cada persona juega un papel relevante para generar transformaciones estructurales, institucionales y de la interacción en la vida cotidiana retando prejuicios raciales y actitudes intolerantes. Por esta razón, la UNESCO exhorta a todas las personas a ser defensoras de los derechos humanos y lucha contra el racismo.

El Ministerio de Educación Nacional insta a las instituciones educativas a conmemorar el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial generando acciones institucionales que posibiliten un ambiente de reflexión y acción sobre el impacto de este problema en las vidas de los niños, niñas, jóvenes.

¿Por qué se conmemora este día?

"El Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial se celebra el 21 de marzo de cada año. Ese día, en 1960, la policía abrió fuego y mató a 69 personas en una manifestación pacífica contra la ley de pases del apartheid que se practicaba en Sharpeville, Sudáfrica. Al proclamar el Día en 1966, la Asamblea General instó a la comunidad internacional a redoblar sus esfuerzos para eliminar todas las formas de discriminación racial." Desde entonces, leyes y prácticas racistas se han suprimido en muchos países, y se ha construido un marco internacional para luchar contra el racismo, guiado por la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial, sin embargo, en todas las regiones, muchos individuos, comunidades y sociedades sufren de la injusticia que el racismo y el estigma traen consigo. (Fuente: www.un.org)

La Asamblea General de las Naciones Unidas en su Resolución del 18 de diciembre de 2019 reiteró que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y tienen la capacidad de contribuir de manera constructiva al desarrollo y bienestar de la sociedad. Y también enfatizó que todas las doctrinas de superioridad racial son científicamente falsas, moralmente condenables, socialmente injustas y peligrosas y deben rechazarse, al igual que las teorías con que se pretende determinar la existencia de razas humanas separadas. (Fuente: https://documents-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N19/426/45/PDF/N1942645.pdf)

Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial [+]

https://www.youtube.com/embed/eksiWSUp

El Plan Nacional de Infraestructura Educativa PNIE, como el mecanismo establecido por el Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018 permite identificar las necesidades de infraestructura requeridas para llegar al cumplimiento de la construcción de 30.693 aulas que corresponden al 60% del déficit para la implementación de la Jornada Única.

De igual manera, el plan establece las necesidades en materia de adecuación y construcción de los espacios educativos requeridos, las fuentes de financiación, la administración y los estándares necesarios para la construcción de colegios.

Objetivo

Apoyar a las secretarías de educación certificadas para garantizar el derecho a la educación a través de estrategias que permitan responder a las necesidades educativas y sociales de la población estudiantil que se encuentra en situación de desplazamiento, extraedad, por fuera del sistema, o simplemente vulnerable ante los efectos de los fenómenos sociales, económicos y ambientales que impiden o limitan el acceso y la permanencia a la educación básica como derecho fundamental de los colombianos.

Las Olimpiadas STEM+ Colombia buscan fortalecer la formación integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, a través de experiencias de aprendizaje activas y significativas, impulsando el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que permitan pensar de forma creativa y crítica, trabajar en equipo y responder de manera colaborativa a los desafíos de su entorno.

Este año el tema de la Misión Nacional será: Agua, Aire y Energía con IA, reconociendo su carácter estratégico para el desarrollo sostenible del país, la calidad de vida de las comunidades y la formación de una ciudadanía científica capaz de comprender y transformar los desafíos contemporáneos.

La IA se abordará desde una perspectiva ética, responsable y sostenible, promoviendo que niñas, niños, adolescentes y jóvenes comprendan sus potencialidades y límites, desarrollen criterios para su uso informado, crítico y reflexivo, y la empleen como apoyo en procesos de análisis, exploración de datos, creatividad y solución de problemas territoriales. De esta manera, la IA se convierte en un recurso que potencia los aprendizajes y amplía las capacidades de los equipos, sin reemplazar los procesos pedagógicos fundamentales ni el protagonismo de las y los estudiantes en la construcción de sus propuestas.

Lanzamiento de las Olimpiadas STEM+ 2026

https://www.youtube.com/watch?v=vRXcTYB8LIw

Ya llega 'EsTuDía', la gran jornada para matricularse en los colegios oficiales

Este viernes 2 de marzo, Yaneth Giha, ministra de Educación Nacional, encabezará una jornada nacional de escolarización para que los niños y jóvenes que no se han matriculado, lo hagan en los colegios más cercanos a sus casas.

La jornada, que estará encabezada por cada una de las 95 entidades territoriales del país, y que contará con acompañamiento por parte del Ministerio en siete de estas, buscará identificar la población desescolarizada para vincularla al sistema y así promover la amplia oferta institucional de este servicio gratuito.

Dentro de las regiones que contarán con la participación de un delegado del Ministerio se encuentran Leticia (Amazonas), donde estará la ministra Yaneth Giha; Armenia, la viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media (e), Helga Hernández Reyes, y Fundación (Magdalena), la directora de Calidad de Educación Básica y Media, Mónica Ramírez.

Igualmente, la Cartera acompañará las jornadas en Florencia, Neiva, Popayán y Risaralda.

En estas ciudades se realizarán recorridos por las zonas identificadas como las que tienen un mayor número de población desescolarizada y se invitará a los padres de familia a que inscriban a sus hijos en las sedes de los colegios o en las de las Secretarías de Educación.

"Todos nos deben acompañar en esta gran jornada de escolarización que haremos a nivel nacional. Es la oportunidad para que los niños y jóvenes que no están estudiando, tengan la oportunidad de matricularse; no hay razón, no hay excusa, para que algún niño colombiano no asista al colegio. Necesitamos a todos los niños y a todos los jóvenes en el aula de clase", subrayó Yaneth Giha Tovar, ministra de Educación.

De igual manera, destacó que para tramitar la matrícula, los padres de familia solo deben ir con su hijo al colegio más cercano a su hogar o a la Secretaría de Educación y presentar el documento de identidad del menor. Si bien es cierto que en cualquier época del año los niños y jóvenes son recibidos, es mejor hacerlo temprano para evitar atrasos en el proceso de aprendizaje.

‘EsTuDía’ hace parte de las estrategias lideradas por el Ministerio de Educación para fomentar la matrícula de niños y jóvenes en el sistema educativo oficial, con el fin de disminuir las tasas de deserción escolar, a la vez que se aumenta la permanencia y se brindan oportunidades para que cada día más niños y jóvenes accedan al derecho a la educación.

Como un apoyo a las Secretarías de Educación en la formulación de los Planes Territoriales y de Formación Docente, el Ministerio de Educación pone a disposición los Planes de Territoriales de Formación Docente 2025-2027

Apartadó PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Atlántico_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Arauca_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Barranquilla PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Bello_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Bucaramanga PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Cali PTFD 2024 - 20279 de diciembre de 2025 Cartago PTFD 2024 - 202719 de noviembre de 2025 Caldas PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Córdoba PTFD 2024 - 202714 de octubre de 2025 Cundinamarca PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Dosquebradas PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Girón_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Ibagué PTFD 2024 - 202716 de marzo de 2026 Itagüí PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Magdalena_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Manizales_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Medellín_PTFD_2024 - 202717 de septiembre de 2025 Meta_PTFD_2024 - 20278 de agosto de 2025 Nariño PTFD 2024 - 20253 de julio de 2025 Neiva PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Pasto PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Piedecuesta PTFD 2024 - 202716 de septiembre de 2025 Quindío_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Rionegro PTFD 2024 - 20273 de diciembre de 2025 Risaralda PTFD 2024 - 202910 de febrero de 2026 Sabaneta PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 San Andrés PTFD 2024 - 20278 de agosto de 2025 Sincelejo PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Soacha PTFD 2024 - 202723 de septiembre de 2025 Soledad PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Sucre PTFD 2024 - 202712 de febrero de 2026 Tuluá PTFD 2024 - 20273 de julio de 2025 Tumaco_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025 Valle del Cauca_PTFD_2024 - 20273 de julio de 2025

La Comisión Nacional del Servicio Civil - CNSC informa que debido a la gran demanda que han presentado las referidas convocatorias y con el fin de garantizar la libre concurrencia a los ciudadanos, el término para pago de derechos de participación e inscripciones se amplía hasta las once y cincuenta y nueve minutos (11:59) p.m., del día 15 de septiembre de 2016. Ver más

• Promoción de la educación superior inclusiva, equidad e interculturalidad

Consolidar y elaborar información contable a través de la presentación de estados financieros.

Positivos resultados de la auditoría financiera

La secretaria General comparte a servidores y colaboradores del Ministerio de Educación Nacional, el informe de la Contraloría General de la Republica que, una vez culminado el proceso de autoría sobre los estados financieros de la entidad al cierre de la vigencia 2020 y sobre la gestión presupuestal desarrollada, arrojó como resultado final el

FENECIMIENTO DE LA CUENTA FISCAL DEL MINISTERIO

VIGENCIA 2020

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Opinión Contable: Sin Salvedades

Opinión Presupuestal: Razonable

Estos resultados reafirman el compromiso que cada uno de los servidores de la entidad ha asumido para la generación de la información financiera con calidad, cumpliendo con las normas y lineamientos que nos permiten seguir generando resultados positivos como el presentado por la Contraloría en su informe.

Gracias a todo el equipo MEN

El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio fue creado por la Ley 91 de diciembre 29 de 1989 como una cuenta especial de la Nación, con independencia patrimonial, contable y estadística, sin personería jurídica, cuyos recursos serán manejados por una entidad fiduciaria estatal o de economía mixta, en la cual el Estado tenga más del 90% del capital.

Desde su creación hasta la fecha, la Fiduciaria La Previsora ha sido la entidad encargada del manejo de los recursos económicos de este Fondo.

El funcionamiento del FNPSM se reglamentó por medio del Decreto 1775 de 1990, derogado por el Decreto 2831 de agosto de 2005, acorde con la ley Antitrámites (Ley 962), expedida el 8 de julio de 2005 y con el proceso de reestructuración de los procedimientos para el reconocimiento de prestaciones sociales del magisterio.

La reestructuración ha tenido como objetivo agilizar y simplificar los trámites para beneficio de los usuarios, docentes activos y pensionados afiliados al FNPSM, dentro del marco de la modernización de las Secretarías de Educación.

Notas de interés

• Por Acuerdo del Consejo Directivo, a partir del 2006 la radicación de Cesantías Parciales se podrá realizar en cualquier fecha del año.
  
  
• Los padres de docentes casados, no pensionados y que dependan económicamente del docente, pueden afiliarse al sistema de salud del magisterio como dependientes cotizantes.
  
  
• Todos los trámites del FNPSM se atienden en estricto orden de radicación y se registran a través del Sistema Único de Radicación.
  
  
• Los pasos a seguir para solicitar el reconocimiento de una prestación, los formatos a diligenciar y los requisitos para acreditar el derecho pueden ser consultados en la página web de Fiduprevisora, www.fomag.com.co
  
  
• Ahora usted puede consultar el estado de su trámite en la página web de Fiduprevisora. Regístrese y solicite su clave.
  
  
• Cualquier queja respecto al trámite en el reconocimiento de sus prestación solicitada, diríjala por escrito al Comité Regional de Prestaciones de su Secretaría de Educación.
  
  Centro de Atención al Maestro en Fiduprevisora: call center 594 01 94

Del 2 al 8 de junio de 2009 se llevó a cabo el foro virtual sobre salarios y prestaciones sociales, un espacio creado con el fin de que los maestros y la comunidad educativa en general establezcan diálogos y discusiones en línea, alrededor de la temática salarial y prestacional de los docentes. El foro ofreció a la comunidad interesada en esta temática la oportunidad de aportar opiniones, dudas y experiencias con la finalidad de ampliar el campo de conocimiento sobre el tema principal de discusión. Su característica principal se refiere a que fue llevado en línea a través del minisitio web lo que permitió una amplia participación sin las limitaciones de tiempo, modo o lugar.

El foro fue dividido en dos hilos de opinión, el primero buscaba que los docentes hicieran sus aportes sobre los temas que les gustaría ver en el micrositio, por medio de la pregunta:

"Una vez revisada la información que aparece en la carpeta de salarios y prestaciones sociales del portafolio maestro, ¿qué otros aspectos o temas le gustaría que fueran publicados?".

El segundo buscaba las opiniones acerca del sistema único de nomina por medio de la pregunta:

"El Ministerio de Educación Nacional ha implementado un sistema único de nómina para garantizar la homogeneidad y oportunidad en el pago de los salarios de los docentes. En su caso particular, ¿qué percepción tiene sobre la liquidación mensual de su salario?".

El resumen completo de los aportes, inquitudes y respuestas dadas en el foro puede consultarlo en el siguiente archivo .pdf

Resumen Foro Salarios y Prestaciones sociales - Mayo 2009

Tutorial: Diligenciamiento del Plan de Prácticas Formativas del Programa - Capítulo I

https://www.youtube.com/embed/Z9XdeqFcoVQ

Tutorial: Diligenciamiento del Plan de Prácticas Formativas del Programa - Capítulo II

https://www.youtube.com/embed/iKqu1FAQGsk

Tutorial: Diligenciamiento del Plan de Prácticas Formativas del Programa - Capítulo III

https://www.youtube.com/embed/MjRz1_U6ASg

Tutorial: Rol Pares académicos

https://www.youtube.com/embed/OPh8Hjvi8jk

Tutorial: Radicado de un trámite de renovación

https://www.youtube.com/embed/aTx5Lw19sQY

_{Radicado de un trámite de renovación[+]}

Tutorial: Radicado de un trámite de modificación- Ampliación de lugar de desarrollo

https://www.youtube.com/embed/2OdUPO1rvWs

_{Radicado de un trámite de modificación- Ampliación de lugar de desarrollo[+]}

Tutorial: Radicado de un trámite de Registro Calificado nuevo

https://www.youtube.com/embed/8DwELvOBxk8

_{Radicado de un trámite de Registro Calificado nuevo[+]}

Tutorial: Radicado de un trámite de Registro Calificado Único

https://www.youtube.com/embed/i0hCJM77j6U

_{Radicado de un trámite de Registro Calificado Único[+]}

Tutorial: Radicado de un trámite de Sala de salud y bienestar

https://www.youtube.com/embed/BFxIfgBusQY

_{Radicado de un trámite de Sala de salud y bienestar[+]}

Tutorial: Manejo de la plataforma de pagos

https://www.youtube.com/embed/VmDvRxU7Ds0

_{Manejo de la plataforma de pagos[+]}

Recomendaciones y buenas prácticas para sus trámites

https://www.youtube.com/embed/Grnb1w2dXkI

^{Conoce los puntos claves para los trámites de registro calificado en la plataforma [+]}

Docentes en clase

07 de mayo de 2024. Proceso de evaluación para el ascenso y reubicación salarial de los educadores regidos por el Decreto 1278 de 2002

Promover la lectura, la escritura y la oralidad como prácticas socioculturales que favorezcan las capacidades de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos para participar en situaciones comunicativas diversas, fortalecer sus proyectos de vida y contribuir a su desarrollo integral.

Líneas Estratégicas

1. Generación de condiciones para el desarrollo de capacidades en lectura, escritura y oralidad.
2. Renovación de prácticas pedagógicas
3. Acceso a materiales de lectura
4. Movilización de acciones de lectura, escritura y oralidad

Hoy en el Día del Directivo Docente, la ministra de educación Aurora Vergara, felicita a los Directivos Docentes por su liderazgo transformador en educación.

https://www.youtube.com/watch?v=QodYXbrQKwU

Conmemoración a los directivos docentes por la ministra Aurora Vergara #DíaMundialDelDocente [+]

Taller a rectores de las Secretarias de Educación de Nariño y Pasto.

Descargue las presentaciones del Taller realizado por el equipo de la Subdirección de Recursos Humanos del Sector, en la ciudad de San Juan de Pasto, el 8 y 9 de Mayo de 2012, el cual tenía como objetivo de ilustrar el proceso de administración del recurso humano, enfocado en el establecimiento educativo.

12 de diciembre de 2011

Presentación Jornada Escolar y Laboral

12 de diciembre de 2011

Presentación rectores y directivos de Nariño y San Juan de Pasto

12 de diciembre de 2011

Estrategia cultura de la evaluación - Docentes y directivos docentes.

Presentación estudio de planta12 de diciembre de 2011

Presentación estudio de planta

Es el área encargada del seguimiento y gestión de cobro a las Entidades Obligadas a contribuir por parafiscales.

Contribuciones parafiscales:

1. Ley 21 de 1982. Con destinación a Infraestructura de Colegios.

2. Estampilla Pro Unal y Demás Universidades Estatales de Colombia.

Misión y Visión

Misión

Liderar la formulación, implementación y evaluación de políticas públicas educativas, para cerrar las brechas que existen en la garantía del derecho a la educación, y en la prestación de un servicio educativo con calidad, esto en el marco de la atención integral que reconoce e integra la diferencia, los territorios y sus contextos, para permitir trayectorias educativas completas que impulsan el desarrollo integral de los individuos y la sociedad.

Visión

A 2026 habremos garantizado el derecho fundamental a una educación que dignifica y transforma la vida, mediante políticas y proyectos educativos inclusivos, para superar las desigualdades sociales, potenciar los territorios, y aportar a la construcción de la paz.

Propósito Superior

Educar para transformar y dignificar la vida.

Ejes Estratégicos

1. Educación inicial, básica y media integral y de calidad, con énfasis en las poblaciones y territorios excluidos.
2. Poder pedagógico: cuidar la mente y el corazón de las maestras y maestros.
3. Educación superior como un derecho fundamental.
4. Espacios educativos como centro de la vida comunitaria y la paz.
5. Humanización y fortalecimiento organizacional - acompañamiento al cambio.

Valores

Los Valores del Ministerio de Educación Nacional son las formas de ser y de actuar de los servidores públicos y colaboradores, los cuales se consideran altamente deseables como atributos o cualidades suyas, por cuanto posibilitan la aplicación de los principios éticos y el cabal cumplimiento de los mandatos constitucionales y legales en su desempeño laboral. Los valores del Ministerio son:

• Compromiso: Consciencia de la importancia del rol como servidor público y disposición permanente para comprender y resolver las necesidades de las personas con las que se comparten las labores cotidianas, buscando siempre mejorar su bienestar.
• Respeto: Reconocimiento, valor y trato de manera digna a todas las personas, con sus virtudes y defectos, sin importar su labor, su procedencia o cualquier otra condición.
• Honestidad: Actuar siempre con fundamento en la verdad, cumpliendo los deberes con transparencia y rectitud, favoreciendo el interés general.
• Diligencia: Cumplimiento de los deberes, funciones y responsabilidades asignadas de la mejor manera posible, con atención, prontitud y eficiencia, para así optimizar el uso de los recursos del Estado.
• Justicia: Actuar con imparcialidad, garantizando los derechos de las personas, con equidad, igualdad y sin discriminación.
• Transparencia: Actuar con claridad, apertura y rectitud en todas las funciones, garantizando que la información, las decisiones y el uso de los recursos públicos estén siempre disponibles y sean comprensibles para la ciudadanía.
• Empatía: Reconocer y comprender las emociones, necesidades y preocupaciones tanto de la ciudadanía como de los compañeros y compañeras de trabajo. Asimismo, responder con respeto, sensibilidad y consideración, valorando las particularidades de cada persona y fomentando un ambiente de confianza y colaboración.

La educación superior en Colombia está viviendo un cambio histórico. Por años, la educación fue transformada en un negocio: se le dijo a la juventud que, si quería estudiar, debía endeudarse y competir en un mercado despiadado. En 2023, solo 4 de cada 10 estudiantes que se gradúan de grado 11 lograban ingresar a la educación superior; este dato era aún más crítico en zonas rurales, donde solo 2 de cada 10 alcanzaban este tránsito. Previamente la situación era aún más compleja.

En comparación con los países de la OCDE, donde cerca del 75% de los jóvenes acceden a la educación superior, en Colombia apenas llegábamos al 53%, una brecha que nos obligaba a actuar con urgencia. Además, las universidades públicas acumulaban un déficit de cerca de 18 billones de pesos, producto de una política de subsidio a la demanda, como los programas "Ser Pilo Paga" o "Generación E", que destinaban recursos públicos a instituciones privadas, debilitando el sistema de educación pública. Hoy, en el Gobierno del Cambio, hemos decidido reivindicar la educación como un derecho y no como un servicio. El compromiso se siente y se ve. Con un crecimiento del 35,8% en el presupuesto para educación superior, que pasó de 8,2 billones en 2022 a 11,2 billones en 2025, estamos demostrando que la educación pública tiene el apoyo histórico que merece. Nuestra estrategia es clara: financiamos la educación desde la oferta, invirtiendo en las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas para garantizar la gratuidad, ampliar la cobertura y asegurar el bienestar de miles de jóvenes en todo el país.

Las cifras nos respaldan

En 2024, alcanzamos la cifra histórica de 2.553.560 estudiantes matriculados, demostrando que los jóvenes sí quieren estudiar. Este crecimiento es la prueba de una política pública que fortalece lo público sin debilitar lo privado. Con este esfuerzo, 190.504 nuevos jóvenes se han incorporado al sistema de educación superior. Cada uno de estos nuevos estudiantes es un paso hacia un país con más oportunidades. El cambio no es solo en cifras, sino en la realidad de las comunidades.

Por primera vez en la historia, hemos puesto en marcha un programa de inversión histórica en infraestructura educativa, con un presupuesto total de 1,5 billones de pesos. Con 129 proyectos priorizados y financiados estamos llevando aulas y laboratorios a donde más se necesitan, demostrando que el futuro se construye desde las regiones y que la educación es una herramienta para construir futuro en todo el territorio.

Logros del Gobierno del Cambio por la educación en Colombia (2022-2025)2 de septiembre de 2025

la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías en el área encargado en el Ministerio de Educación de dar las orientaciones sobre cómo puede ser la innovación, el uso y la apropiación tecnológica en las instituciones educativas del país y juega un papel crucial en la transformación del sistema educativo, al dirigir la implementación de estrategias centradas en el uso de tecnologías emergentes. Su labor no solo radica en introducir nuevas tecnologías en el aula, sino en configurar una visión integral que promueva el desarrollo de competencias digitales, fomente la colaboración entre educadores y adapte las prácticas educativas a las necesidades del siglo XXI.

De esta forma contribuye significativamente al mejoramiento de la calidad educativa y al fortalecimiento de la equidad en el acceso a recursos pedagógicos avanzados, cimentando así una base sólida para el desarrollo de habilidades pertinentes en un entorno cada vez más digitalizado.

Objetivo

La Jornada Escolar Complementaria-JEC contribuye al desarrollo integral, físico, cognitivo, social y emocional de los niños, niñas y adolescentes, mediante acciones pedagógicas desarrolladas en las modalidades artísticas, culturales, de educación ambiental, práctica del deporte, ciencia y tecnología que fortalecen las competencias básicas para el aprovechamiento y uso adecuado del tiempo libre.

Si desea consultar información acerca de la Unidad Administrativa Especial De Alimentación Escolar - Alimentos para Aprender, por favor acceda a través de este enlace

El SGP, corresponde a los recursos que la nación debe transferir a las entidades territoriales (Departamentos, Distritos y Municipios), en cumplimiento de los artículos 356 y 357 de la constitución política de Colombia, reformado por los actos administrativos 01 de 2001 y 04 de 2007, para la financiación de los servicios a su cargo en educación y los definidos en el artículo 76 de la ley 715 de 2001.

Nota Orientadora Programas de Psicología6 de agosto de 2022 Nota Orientadora Internacionalización11 de julio de 2022 Anexo Indicadores de Internacionalización11 de julio de 2022 Nota Orientadora del Consenso de Denominaciones especialidades médico - quirúrgicas5 de julio de 2022 Nota Orientadora Modalidades27 de junio de 2022 Nota Orientadora Resultados de Aprendizaje31 de mayo de 2022 Nota Orientadora Condiciones Institucionales20 de diciembre de 2021 Nota Orientadora Condiciones Programa20 de diciembre de 2021 Nota Programas Maestria Doctorado28 de diciembre de 2021

https://www.youtube.com/embed/cF5UOncPmuk

Decreto Ley 2277 de 1979: Por el cual se adoptan normas sobre el ejercicio de la profesión docente.

Decreto Numero 85 De 1980: Por el cual se introducen unas modificaciones al Decreto extraordinario 2277 de 1979

Decreto 259 de 1981:Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto Extraordinario 2277 de 1979, en lo relacionado con inscripción y ascenso en el Escalafón.

Decreto 709 de 1996: Por el cual se establece el reglamento general para el desarrollo de programas de formación de educadores y se crean condiciones para su mejoramiento profesional.

Ley 0115 de Febrero 8 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación.

Ley 0715 de Diciembre 21 de 2001: Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y salud, entre otros.

Decreto 1278 de Junio 19 de 2002: Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.

Decreto 2035 de 2005: Por el cual se reglamenta el parágrafo 1º del artículo 12 del Decreto-ley 1278 de 2002.

Decreto 3982 de 2006: Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto Ley 1278 de 2002 y se establece el procedimiento de selección mediante concurso para la carrera docente y se determinan criterios para su aplicación.

Decreto 3782 de 2007: Por el cual se reglamenta la evaluación anual de desempeño laboral de los servidores públicos docentes y directivos docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002

Decreto 2715 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación de competencias de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 y se dictan otras disposiciones.

Decreto 240 de 2012: Por el cual se modifica el artículo 16 del Decreto 2715 de 2009

Jurisprudencia de la Corte Constitucional

Sentencia C-313 de 2003: Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos los artículos 2º, 3º, 5º, 7º, 17, 21, 23, 24, 36, 37, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 53, 57, 58, 61 63, 65, 67 y 68 del Decreto 1278 de 2002, "por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente".

Sentencia C -734 de 2003 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 9, 10, 12, 17, 23, 25, 26, 31, 32, 35, 36, 53, 63, (parciales) y 42, 43, 44, 46 y 64 del Decreto 1278 de 2002 "Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente".

Sentencia C-1157 de 2003 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 37, 41, 42, 43, 44, 45, 62 y 64 del Decreto Ley 1278 de 2002 "por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente"

Sentencia C-1169 de 2004 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 2, 7, 13 (parágrafo) y 46 -parciales- del Decreto-Ley 1278 de 2002.

Sentencia C-479 de 2005. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 116 y 117 de la ley 116 de 1994.

Sentencia C-501 de 2005: Demanda de inconstitucionalidad contra los literales c) y e) y el parágrafo 1º del artículo 41, y el numeral 2 del artículo 42 de la Ley 909 de 2004.

Sentencia C-1230 de 2005: Demanda de inconstitucionalidad contra el artículo 4 de la ley 909 de 2004 por violación de los artículos 125 y 130 de la Constitución.

Sentencia C-422 de 2005 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 3, 7 (parcial) y 21 (parcial) del Decreto 1278 de 2002"Por el cual se expide el estatuto de la profesionalización docente.

Sentencia C-1265 DE 2005: Demanda de inconstitucionalidad contra el literal c) y el parágrafo 2° del artículo 12 de la Ley 909 de 2004, "Por la cual se expiden normas que regulan el empleo público, la carrera administrativa, gerencia pública y se dictan otras disposiciones", y los artículos 25, 26 y 27 del Decreto Ley 760 de 2005, "Por la cual se establece el procedimiento que debe surtirse ante y por la Comisión Nacional del Servicio Civil para el cumplimiento de sus funciones".

Sentencia C-031 de 2006 : Demanda de inconstitucionalidad contra el parágrafo del artículo 13 del Decreto Ley 1278 de 2002 "por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.

Sentencia C-647 de 2006 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 2º, 3º, 18 y 21 (parcial) del Decreto Ley 1278 de 2002 " por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.

Sentencia C-208 de 2007 , por la cual se declara exequible el decreto ley 1278 de 2002.

** Sentencia C-314 de 2007 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 19, 20, 21, 23, 31, 35, 36, 37, 46, 65 y 66 del Decreto Ley 1278 de 2002 "por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente".

Sentencia C-316 de 2007 : Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 2° (parcial), 12 (parcial), 20 (parcial) y 65 (parcial) del Decreto Ley 1278 de 2002 " por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente".

Sentencia C-679/11: Declara la exequibilidad del aparte demandado del inciso 3 del artículo 39 de la Ley 715 de 2001.

Sentencia C-078 de 2012: Declara la exequibilidad de la disposición demandada del artículo 36, numeral 2 (parcial) del Decreto Ley 1278 de 2002.

Sentencia SU070/13: Protección laboral reforzada de mujer embarazada o en lactancia.

Jurisprudencia del Consejo de Estado

Radicación No. 1.690
Referencia: Etnoeducadores. Ingreso al servicio educativo estatal de docentes y directivos docentes para atención de población indígena.
Aplicación de concurso, procedimiento y requisitos. Estatuto de Profesionalización Docente.

Radicación No. 1.833
Número Único: 11001030600020070005000
Referencia: Titulo de postgrado. Prohibición de doble utilización para ascenso en el escalafón nacional docente. Interpretación de los artículo 10 y 39 del Decreto Ley 2277 de 1979

Nulidad de las expresiones "dos valoraciones", primera valoración, la segunda valoración en el decreto 3782 de 2007

Conceptos del Consejo de Estado

Títulos exigidos para el ejercicio de la docencia estatal

Radicación número 1,690 Referencia: Etnoeducadores, ingreso al servicio educativo estatal de docentes y directivos docentes para la atención de población indígena.
Aplicación de concurso, procedimiento y requisitos. Estatuto de Profesionalización Docente.

Situación de las personas vinculadas por órdenes de prestación de servicios y por nombramientos provisionales
frente al nuevo estatuto de carrera docente

Auto 05 de mayo de 2014: La Comisión Nacional del Servicio Civil no tiene facultad para crear o modificar los procedimientos para acceder a cargos públicos. (Se adjunta PDF)

Normas Instructivas de la Comisión Nacional del Servicio Civil

Instructivo para encargos y nombramientos provisionales

Circular 1 de 2011

Circular 5 de 2011

Circular 7 de 2011

Normas Instructivas de la Oficina Jurídica del Ministerio de Educación Nacional

Conceptos del MEN

Sobre el Decreto Ley 1278 de 2002 Estatuto Profesional Docente

Situaciones Administrativas

Licencia remunerada Objeto de la consulta: "...Hay alguna manera de solicitar una licencia remunerada...".

Licencia Objeto de la consulta: "¿Un docente nombrado en periodo de prueba tiene derecho a licencia? y en caso afirmativo ¿qué tiempo es el admitido?"

Regreso a la Docencia Objeto de la consulta: "¿Un coordinador, rector o director rural podría renunciar a dicho cargo directivo para regresarse como docente? En caso afirmativo, ¿bajo qué figura jurídica?"

Licencia Objeto de la consulta: Se consulta si un docente nombrado en periodo de prueba tiene derecho a licencia y en caso afirmativo qué tiempo es el admitido.

Traslado Objeto de la consulta: Criterios y requisitos para traslado, competente para su autorización.

Vacaciones y licencia de maternidad Objeto de la consulta: "concepto en el caso de una docente que entra a licencia de maternidad y cuyo disfrute se cruza con el goce de las vacaciones colectivas".

Concurso docente

Validez lista de elegibles Objeto de la consulta: Validez de la lista de elegibles, nombramiento en entidad territorial diferente a la que convocó el concurso.

Inscripción escalafón docente Objeto de la consulta: Validez del resultado de la evaluación del período de prueba, para reubicación salarial (cambio de nivel)

Inscripción escalafón docente Objeto de la consulta: "Inscripción en el escalafón docente, características del escalafón docente, termino para la inscripción después de superar evaluación del período de prueba".

Inscripción escalafón docente Tecnólogos en educación Objeto de la consulta: Posibilidad de inscripción en el nuevo escalafón de un técnico en educación.

Validez título para ejercer carrera docente Objeto de la consulta: "Validez del titulo de bachiller pedagógico para ejercer la carrera docente".

Requisitos para se docente Objeto de la consulta: ¿Cuál es la norma que establece los requisitos para ser docente en alguno o varios niveles de preescolar hasta sexto de primaria?.

Concepto lista de elegibles Objeto de la consulta: "Si dentro de la provisión de cargos de las vacantes podría acceder como directivo docente en municipio de Quibdó, ya que la Secretaría de Educación departamental no reportó esta novedad".

Validez curso capacitación ascenso escalafón docente Objeto de la consulta: "(...) Fundación Universitaria Los Libertadores programa de Informática y Multimedia, como requisito esencial para el ascenso al escalafón al grado 12..."

Título para ejercer la docencia en el nivel preescolar Objeto de la consulta: "(...) desde el año 1991 me desempeño como profesora en Preescolar... si con 17 años en continuidad laborando en Preescolar y mis estudios realizados, se posee perfil para laborar en Preescolar..."

Inscripción escalafón docente Instituto Técnico Central Objeto de la consulta: Sobre la inscripción en el escalafón docente de los educadores de instituto técnico central.

Ascenso título postgrado informática y multimedios Objeto de la consulta: "(...) comedidamente solicito el concepto para el ascenso en el Escalafón Nacional del título de Informática Multimedios que realice en..."

Inscripción escalafón docente, tecnólogos en educación Objeto de la consulta: Inscripción en el escalafón docente regulado por el decreto ley 1278 de 2002 de técnicos en educación nombrados en propiedad bajo el régimen del decreto 277 de 1979.

Requisitos cargo administrativo docente Objeto de la consulta: Requisitos para participar en el concurso de ingreso al servicio educativo estatal.

Conceptos de la Comisión Nacional del Servicio Cívil

Para consultar los conceptos de la Comisión Nacional del Servicio Cívil por favor ingresar al siguiente enlace: www.cnsc.gov.co

La importancia de promover en las instituciones educativas espacios de actividad física [+]

http://youtu.be/ee6RD_WV1Vk

"Para prevenir el sedentarismo, disminuir la obesidad y conservar la salud integral"

imagen de niñas y niños realizando actividad física en el coliseo del colegio

El Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Deporte se suman a la celebración del Día de la Actividad Física el 28 abril con la realización de diferentes actividades físicas y recreo-deportivas como: saltar, jugar, bailar, practicar un deporte, rondas infantiles, yoga, etc., durante mínimo una hora en los colegios oficiales del país.

Esta celebración busca impactar positivamente en la calidad de vida de los docentes, administrativos y estudiantes, haciendo conciencia sobre la importancia de la actividad física diaria y el papel destacado que cumplen los docentes de educación física, recreación y deporte.

También, el aporte a la salud mental y buena convivencia, ya que está íntimamente relacionada con la formación en valores como el respeto, la tolerancia y la sana competencia, garantizando la formación de mejores ciudadanos, contribuyendo a la construcción de entornos de paz y el aprovechamiento del tiempo libre de los niños, niñas y adolescentes.

Celebración Día de la Actividad Física [+]

http://youtu.be/TJ0RQhwkM7Q

Invitación del viceministro Oscar Sánchez en el Día de la Actividad Física [+]

http://youtu.be/F4b53C7XpTw

Saludo Ministerio del Deporte en el Día de la Actividad Física [+]

http://youtu.be/s4qyXfqJbFE

Invitación de FECODE en el Día de la Actividad Física [+]

http://youtu.be/P7RUUq3bZY0

Secretaria de Educación de Piedecuesta en el Día de la Actividad Física [+]

http://youtu.be/zZ4Em6Cj4X8

La importancia del deporte en la educación [+]

http://youtu.be/ZlFWmLx9zw0

https://www.youtube.com/watch?v=Fr_Y6LaHD-E

Objetivo

La Inversión del sector solidario es una estrategia que contribuye a mejorar las condiciones para la permanencia, continuidad y mejoramiento de la calidad educativa, por medio del desarrollo de proyectos de inversión en el sector educativo.

Como una de las acciones para mejorar el nivel de vida de los maestros colombianos, el Gobierno Nacional a través de los Ministerios de Vivienda, Ambiente y Desarrollo Territorial, Agricultura y Educación, viene trabajando en una serie de beneficios para reconocer su labor. Por eso, a los recientes aumentos en sus asignaciones básicas mensuales, se suma ahora el apoyo que se otorgará a través de entidades bancarias y el Fondo Nacional del Ahorro -FNA- para que todos los maestros colombianos adquieran vivienda nueva, construyan o remodelen, con lo cual mejorarán sus condiciones de calidad de vida y bienestar.

Conozca más detalles del programa de acceso a vivienda, en el archivo adjunto:

¡Subsidios para vivienda Docentes y Directivos Docentes!

Diligencie antes del 15 de julio de 2012 la encuesta para desarrollar soluciones de vivienda y educación para los docentes y directivos docentes

En el marco de proceso de concertación suscrito entre MEN y FECODE se conformó una comisión con FNA y FOMAG con el objetivo de estudiar la viabilidad jurídica y financiera para, mediante convenio interadministrativo o reglamentación legal, utilizar las cesantías como ahorro inicial (voluntario contractual) en el FNA, de aquellos docentes o directivos docentes que soliciten su reconocimiento y pago al FOMAG, con el fin de adquirir vivienda nueva o usada, quedando establecido que por ningún motivo podrá afectarse su condición de afiliado al Fondo de prestaciones del Magisterio ni su régimen especial en cesantías.

En desarrollo de este acuerdo se da inicio al proceso de diagnóstico de las exceptivas y necesidades de los docentes y directivos docentes interesados, poniendo a su disposición una encuesta para su diligenciamiento, la cual se encuentra en el siguiente enlace.

Diligencie la encuesta haciendo clic en este enlace

Descargue el oficio dirigido a los maestros anunciando la encuesta de vivienda en el siguiente archivo:

Promover la garantía y goce efectivo del derecho a la educación de la población de adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley penal activos en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes - SRPA. Las acciones educativas para esta población fomentan el acceso, la permanencia y la promoción escolar, así como la pertinencia de la oferta, en el marco de las normatividad educativa vigente.

El Encuentro Folclórico y Cultural hace parte de los programas de bienestar laboral y se encuentra en el marco de la política de estímulos e incentivos para los docentes y directivos docentes del sector oficial, liderada por el Ministerio de Educación Nacional, cuyo horizonte es crear, mantener y mejorar las condiciones que favorecen el desarrollo integral de los educadores colombianos con miras al mejoramiento de la calidad educativa de los niños y jóvenes del país.

El certamen es producto de una concertación entre el Ministerio de Educación Nacional y la Federación Colombiana de Educadores - FECODE. Es dirigido a docentes, directivos docentes y administrativos de las instituciones educativas oficiales.

Objetivos del Encuentro Folclórico y Cultural

Participantes del Encuentro Folclórico y Cultural

Modalidades del Encuentro Folclórico y Cultural

Fases del Encuentro Folclórico y Cultural

Normatividad del Encuentro Folclórico y Cultural

Noticias del Encuentro Folclórico y Cultural

Fotos del encuentro folcrórico y cultural	Videos del encuentro folcrórico y cultural

Es un derecho impostergable de la primera infancia, la educación inicial se constituye en un estructurante de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta cumplir los seis años, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado. La educación inicial es válida en sí misma por cuanto el trabajo pedagógico que allí se planea parte de los intereses, inquietudes, capacidades y saberes de las niñas y los niños. Esta no busca como fin último su preparación para la escuela primaria, sino que les ofrece experiencias retadoras que impulsan su desarrollo; allí juegan, exploran su medio, se expresan a través del arte y disfrutan de la literatura.

Texto tomado del documento Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la estrategia de atención integral a la primera infancia.

Es la plataforma que permite a las instituciones de educación superior y todas aquellas habilitadas por la Ley para la oferta y desarrollo de programas de educación superior, presentar la información requerida en cada solicitud relacionada con registro calificado y trámites institucionales, y adjuntar los documentos que soportan cada trámite, de acuerdo con lo establecido en la normatividad vigente.

A su vez, el Ministerio de Educación Nacional puede administrar los diferentes trámites para ser asignados a los funcionarios competentes, de acuerdo con al campo del conocimiento en el que se desarrollan los programas.

En el sistema SACES se deja el registro de cada una de las actividades cumplidas en los procesos, hasta su culminación con la emisión del acto administrativo correspondiente que otorga o niega la solicitud presentada por la institución. Por lo tanto, desde los diferentes roles de la herramienta SACES se puede realizar el seguimiento a los procesos y la generación de reportes sobre los avances, estados, finalización, etc., los cuales se pueden exportar desde la plataforma SACES.

Objetivo del sistema:

Ser el canal de comunicación entre las instituciones y el Ministerio de Educación Nacional, respecto a las solicitudes asociadas de trámites instituciones y de registro calificado de programas de educación superior, que permite la presentación de documentos y seguimiento a los trámites dentro de la actuación administrativa.

Quién registra la información:

La información es registrada por:

• Las personas naturales o jurídicas que desean obtener el reconocimiento de personería jurídica para una institución de naturaleza privada.
• El representante legal o apoderado de las Instituciones de Educación que deseen realizar trámites de registro calificado de programas con rol asignado en SACES.
• Los pares académicos cuando desean cargar los informes de las visitas realizadas.
• Los evaluadores de las Salas CONACES, que emiten el concepto acerca de la solicitud.
• Los funcionarios del Ministerio de Educación Nacional con rol asignado en SACES.

Tipo de información que registra:

La información que se registra en el SACES corresponde a los requisitos de ley para los trámites institucionales y de condiciones de calidad de los programas solicitados para el registro calificado, señalados en la pestaña de normatividad de esta plataforma.

El Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Plan Anticorrupción y de Atención al Ciudadano, construye la Estrategia de Rendición de Cuentas. Esta estrategia reúne las actividades que se van a desarrollar durante el año y que tienen como objetivo mantener informada a la ciudadanía de manera permanente sobre la gestión realizada, dialogar con las partes interesadas y adoptar mejoras que aseguren la calidad de nuestros trámites y servicios.

2020

Plan Participación Ciudadana y Rendición de Cuentas

2018 - 2019

Presentación Rendición de Cuentas

Preguntas y Respuestas Rendición de Cuentas

Informe de la audiencia pública de Rendición de Cuentas

2017-2018

Preguntas y Respuestas Rendición de Cuentas

Informe de la Audiencia de Rendición de Cuentas

2016-2017

Informe de la audiencia de Rendición de Cuentas

Informe de evaluación de la Audiencia Pública de Rendición de Cuentas

2015-2016

Informe respuesta a las solicitudes realizadas por los ciudadanos en el ejercicio de la rendición.

2014-2015

Informe respuesta a las solicitudes realizadas por los ciudadanos en el ejercicio de la rendición.

Consulte aquí las vigencias anteriores.

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En el marco del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2022-2026 "Colombia Potencia de la Vida", en el apartado "Dignificación, formación y desarrollo de la profesión docente para una educación de calidad", se establece que "se fortalecerá la formación de docentes, directivos docentes y orientadores escolares, con el objetivo de lograr una educación más contextualizada, que responda a las necesidades de los estudiantes e impacte positivamente en sus proyectos de vida" (p. 94).

En ese sentido, el Plan Territorial de Formación Docente es una herramienta de gestión que recoge las necesidades de formación de los docentes y directivos docentes en servicio adscritos a la entidad territorial y materializa su mejora en acciones de formación, actualización y perfeccionamiento, pertinentes, coherentes y viables.

el Ministerio de Educación adelanta encuentros con las Secretarías de Educación del país para orientarlas sobre el funcionamiento de los Comités Territoriales de Formación Docente y en diseño de los planes Territoriales de Formación Docente.

Objetivo: Fortalecer la formación de docentes, directivos y orientadores escolares.

Meta: Lograr una educación contextualizada, que responda a las necesidades de los estudiantes e impacte positivamente en sus proyectos de vida.

Metodologías Presentadas:

• Identificación de necesidades de formación docente
• Conformación de comités territoriales de formación
• Construcción de políticas locales de formación

Banner que promueve la educación de calidad y pertinencia como un derecho

La carrera docente es un sistema especial de carrera administrativa de origen legal de más tradición en la función pública colombiana, el cual regula las relaciones de los educadores con el Estado y la sociedad y tiene como referentes centrales el reconocimiento de los principios del mérito y de igualdad de oportunidades para el ingreso, permanencia, ascenso y retiro del educador del servicio público educativo, la profesionalización y dignificación de la actividad docente a través de la definición del escalafón docente como elemento constitutivo de la carrera.

Además precisa las situaciones administrativas de los educadores: establece los derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades e incompatibilidades y señala otras disposiciones que permiten asegurar la puesta en marcha de la carrera.

La carrera docente en Colombia está reglada por dos disposiciones básicas:

a) el Decreto Ley 2277 de 1979, se unificó por primera vez las normas de carrera docente en un Estatuto aplicable para educadores oficiales y privados, el cual hoy continúa vigente; y b) El Decreto Ley 1278 de 2002 o nuevo Estatuto de Profesionalización Docente aplicable sólo para educadores que se vincularon desde su expedición al sector educativo oficial.

Consciente de la magnitud de información sobre el tema de carrera docente, el Ministerio de Educación Nacional ha querido poner a disposición de la comunidad educativa este sitio, en el cual se pretende contar con información actualizada sobre el tema.

Acá el educador encontrará información sobre carrera docente, tanto para aquellos docentes vinculados en la vigencia del decreto ley 2277 de 1979, como para los docentes que han ingresado al servicio educativo estatal mediante la normatividad establecida en el Decreto Ley 1278 de 2002, la normatividad aplicable, la jurisprudencia referida a los distintos ámbitos de la carrera y los conceptos tanto del Ministerio como de otras autoridades que tienen incidencia en el desarrollo de la carrera docente en el país.

Lo anterior significa que los maestros encontrarán, además de la normatividad que ha regido y que rige las relaciones laborales en el sector educativo, su desarrollo conceptual, así como la información acerca de los concursos de méritos realizados en el país, la evaluación de los docentes tanto en período de prueba, desempeño, como la evaluación para el ascenso.

Para acceder a su regalo lo invitamos a inscribirse a su Biblioteca Digital Colombia Aprende, de la siguiente manera:

1. Ingresar a la biblioteca digital de Colombia aprende
2. Picar en registrarse.
3. Diligenciar el formulario de registro (intuitivo).

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4. Buscar (por autor, título o materia, etc.) y tomar en préstamo la selección de libros que hemos elegido para usted o cualquiera que sea de su interés.
5. Descargar el libro en el dispositivo electrónico disponible (computador, tableta o teléfono inteligente). De esta manera no se requiere conexión a internet para leerlo.

Esta es la selección que hemos hecho para enaltecer su labor en el día del maestro:

inicio acordeón

La escuela no fue siempre así

La escuela no fue siempre así

Un entretenido paseo por la historia de la educación, que rememora los tiempos en que la escuela era un privilegio para pocos, los niños usaban orejas de burro, las mujeres no podían enseñar, los zurdos debían escribir con la mano derecha y no existían los recreos. Una visión diferente de la historia, que promueve la identidad grupal y el respeto por la diversidad.

Pequeña historia de un desacuerdo

Pequeña historia de un desacuerdo

Con una grúa y una araucaria comienza la historia de una controversia en un pequeño colegio. Los de un lado creen tener la razón; pero los del otro también. ¿Cómo resolver el conflicto? Cuando hay posiciones enfrentadas, no es fácil ponerse de acuerdo. Un libro que recoge conceptos fundamentales para entender nuestra sociedad: democracia, participación, ciudadanía.

El vampiro y otras visitas

El vampiro y otras visitas

Por una casa de Pamplona pasan algunas visitas: el profe Mambrú; una gallina enamorada; una pulga fiel pero chismosa; un ángel desdichado; un diablito que pierde la moneda del mandado; un tío-papá que llega en Navidad; una tía muerta que regresa, y un vampiro sin zapato, mal poeta, pero enamorado.

Llevo agua dentro de mí

Llevo agua dentro de mí

Adivinanzas escritas por niños de la Institución Educativa Antonio Lizarazo sede Rosa Zárate de Peña, Fundación Manuelita, Palmira, Valle del Cauca.

Huerta - Cosecha lo que siembras

Huerta – Cosecha lo que siembras

Este libro es para toda la familia, profesores y alumnos, y para todas las edades. Solo hay que entusiasmarse, seguir las simples instrucciones y podrás tener tu propia huerta. La huerta es un sistema en que todo se relaciona entre sí y permite que la vida surja de la tierra convertida en alimento fresco que llega directamente a tu mesa con todos los nutrientes que tu cuerpo necesita. Tener una huerta en casa es lo mejor que puedes hacer por ti y por el planeta. Conviértete en un pequeño agricultor urbano y súmate a los miles de niños que están cultivando sus propios vegetales… y de paso, cambiando el Mundo.

Historia de un país invisible

Historia de un país invisible

Este libro narra cuatro historias reales de las que son protagonistas niños y adultos recursivos de diferentes regiones, que han demostrado cómo es posible construir esperanza mediante proyectos brillantes tales como una escuela sin horarios, una "radiocicleta", el juego del "Golombiao" y un batallón de lectores. Este libro nos muestra diferentes formas de encontrar esperanza y reconstruir comunidades.

Ensayos de Michel de Montaigne

Ensayos de Michel de Montaigne

Los ensayos de Michel de Montaigne están contenidos en tres libros y 107 capítulos de diversa extensión. Originalmente se escribieron en francés medio y se publicaron originalmente en el Reino de Francia. El diseño declarado de Montaigne al escribir, publicar y revisar los Ensayos durante el período de aproximadamente 1570 a 1592 fue registrar "algunos rasgos de mi carácter y de mis humores". Los ensayos se publicaron por primera vez en 1580 y cubren una amplia gama de temas.

Ética a Nicómano

Ética a Nicómano

Es, quizás, en esta obra donde mejor podemos encontrar las ideas de Aristóteles sobre la educación, pues se trata de un conjunto de recomendaciones a su hijo en la que aborda la cuestión de cómo debe ser el ser humano y cómo debe ordenar su conducta. En ella afirma que es la educación donde se fundamenta todo y establece unas pautas a seguir.

Tirulín tirulán - Rondas y juegos afrocolombianos

Tirulín tirulán – Rondas y juegos afrocolombianos

Tirulín tirulán recoge algunos juegos y rondas con los que se entretienen los niños y niñas de San Andrés de Tumaco. Hemos elegido estas manifestaciones porque consideramos que representan fielmente la idiosincrasia y las aristas culturales de este pueblo celoso de sus tradiciones. Cada juego está tratado desde su contexto histórico y pedagógico, y ofrece además las instrucciones para practicarlo y las rondas o cantos que lo acompañan.

El proceso

El proceso

Esta obra, que Franz Kafka empezó a escribir en 1914, narra la historia de un hombre, Josef K., que el día de su trigésimo cumpleaños es detenido y acusado por un tribunal, sin que le sean comunicados los cargos que pesan contra él. Sin embargo, no es encarcelado ni ve restringidos sus movimientos.

Tiempos difíciles

Tiempos difíciles

Su entretenida trama, que entremezcla las vidas y peripecias, ilusiones y desdichas del rígido y practico director de escuela Thomas Gradgrind y de sus hijos Tom y Louisa, y su compañera Sissie Jupe, del presuntuoso y mezquino empresario Josiah Bounderby y del obrero Stephen Blackpool, arroja una visión inolvidable de la Inglaterra victoriana sumida en la revolución industrial.

La célebre rana saltarina del distrito de Calaveras

La célebre rana saltarina del distrito de Calaveras

La célebre rana saltarina del distrito de Calaveras es una historia breve sobre un hombre que adoraba hacer apuestas sobre cualquier cosa. Es un relato bastante divertido y de lectura rápida. En la búsqueda de un tal Leónidas W. Smiley nos topamos con Simón Wheeler, un viejo charlatán que cuenta la historia de Jim Smiley. ¿Tienen algo que ver Jim y Leónidas? Da lo mismo. Lo que realmente interesa es la vida peculiar de Jim, el gran apostador. Peleas de perros, de gallos, carreras de caballos...

Capaz de entrenar a una rana con tal de ganar apuestas con ella. Y eso hizo, de ahí el título de este relato corto. Entrenó una rana para saltar más que las demás, para cazar moscas más rápido... Hasta que un día un forastero aparece y apuesta con él.

Marianela

Marianela

Benito Pérez Galdós (1843-1920), novelista y autor dramático, es uno de los autores españoles más prolíficos. Su larga vida y su presencia en distintas escuelas literarias hizo que ensayara todos los géneros y estilos, especialmente la novela histórica. De lenguaje familiar y castizo, se le considera el más grande novelista español del siglo XIX. Marianela, la entrañable historia de una joven poco agraciada, pero de gran corazón, es una novela realista, pero al mismo tiempo romántica, con personajes que funcionan como arquetipos sociales de su tiempo: Marianela es la imaginación, Pablo el racionalismo, Teodoro la ciencia, desarrollando las tesis de Comte en una de las más logradas creaciones de Galdós.

Lo mejor de todo

Lo mejor de todo

Publicado por primera vez en 1900 como parte del volumen The Soft Side, El mejor de los lugares es uno de los relatos más celebrados de Henry James, en el que, a través de un escritor apabullado por el éxito, nos ofrece una extraña visión del paraíso y una curiosa interpretación del estrés que podría firmar cualquier autor contemporáneo.

Preludio seguido de la casa de muñecas

Preludio seguido de la casa de muñecas

Dos relatos de la escritora neozelandesa Katherine Mansfield. Preludio, publicado en 1918 por Hogarth Press, la editorial de Leonard y Virginia Woolf, luego incluido en la colección de 1920 titulada Bliss, significó un cambio en el estilo de Katherine Mansfield mptivado en la lectura de Chéjov, autor que fue una gran influencia y de quien tradujo sus cartas. Se trata del primero de una serie de relatos cuya acción trascurre en Nueva Zelanda y se centra en la familia Burnell, versión literaria de su propia familia y de las experiencias infantiles en Wellington. La casa de muñecas (1920), por su parte, muestra las diferencias sociales, la discriminación imperante en esa sociedad cerrada, conservadora y clasista. Un relato conmovedor en el que, al tiempo, se dan nuevas pinceladas a los personajes de la familia Burnell. Nos alegra, en este Libro al Viento 120, traer a una de las cuentistas más complejas, interesantes y sugerentes de la literatura universal, en la impecable traducción de Erna von der Walde.

50 poemas de amor colombianos

50 poemas de amor colombianos

En esta selección hay 50 asedios poéticos al amor y al ser amado. Abre este volumen La pareja de piedra, poema de la tradición catía que hunde sus raíces en tiempos prehispánicos, y cierra con textos de poetas vivos: es una mínima e incompleta muestra de la poesía amorosa nacional a lo largo de los años, con todas las omisiones a que obliga la cifra. Se incluyen poemas ya clásicos como el Nocturno de Silva y A solas, de Ismael Enrique Arciniegas, otros de autores que sin duda pertenecen al canon, pero también hay una pequeña cuota de poetas menores y poemas casi desconocidos. El espectro de estilos, temas y enfoques es amplio, y buena parte pertenece a ese anverso que es el desamor, tan proporcional y tan inseparable.

Cocorobé: cantos y arrullos

Cocorobé: cantos y arrullos

Desde que los bebés están en el vientre, las madres del Pacífico colombiano entonan cantos para ellos. Cocorobé tiene una muestra representativa de canciones de cuna, romances, rondas, canciones tradicionales y contemporáneas que han colonizado los escenarios propios de los niños de la región. Selección, prólogo y notas de Ana María Arango Melo, ilustraciones de Ivar Da Coll.

Héroes de mi pueblo

Héroes de mi pueblo

Territorios Narrados es un proyecto que se basa en el rescate de la tradición y la memoria colectiva a través de la lectura, la escritura y la oralidad; pero también promueve la apropiación de esta memoria para revitalizar los valores de las culturas originarias. Por ello, el Ministerio de Educación Nacional, a través del Plan Nacional de Lectura y Escritura «Leer es mi cuento», de la mano de Save the Children Colombia, pone en manos de los lectores este nuevo volumen de la Colección Territorio Narrados como un testimonio de que nuevos y mejores modelos de vida sí son posibles en una Colombia más educada y en paz.

La biblioteca escolar

La biblioteca escolar

Diversos estudios internacionales han demostrado que la biblioteca escolar, y todo cuanto se promueve desde ella, resulta crucial en el aprendizaje y los logros académicos de los estudiantes. Algunos resultados indican que los estudiantes no repitentes tienen puntajes significativamente más altos en lectura que los que han repetido en dos o más oportunidades. Adicionalmente, un mejor desempeño en lectura está asociado con leer una gran variedad de textos y disfrutarlos, realizar actividades de lectura en línea, como consultar diccionarios o enciclopedias virtuales, leer la prensa, manejar el correo electrónico, participar en grupos de discusión o buscar y generar información en la web. Países que cuentan con una.

fin acordeón

El Ministerio de Educación refuerza su compromiso con la salud de nuestra comunidad educativa a través de la campaña nacional contra la fiebre amarilla. Las instituciones educativas se han convertido en centros estratégicos de vacunación, ofreciendo una solución definitiva: una dosis única y gratuita que protege toda la vida.

Invitamos a directivos, docentes, estudiantes y familias a implementar acciones concretas en nuestros entornos escolares: instalar telas metálicas y anjeos en ventanas, aplicar repelente durante actividades al aire libre, eliminar posibles criaderos de mosquitos mediante jornadas de limpieza escolar, y promover el uso de ropa protectora que cubra brazos y piernas.

La prevención es una responsabilidad compartida: identifiquemos juntos a miembros de nuestra comunidad educativa que aún no están vacunados y orientémoslos hacia los puntos de vacunación ubicados en colegios cercanos. Escanea el código QR para localizar la institución educativa donde puedes recibir tu vacuna.

#VacunarseSalvaVidas

Recomendaciones Comunidad Educativa

Circular 040 del 7 de noviembre de 2024

Alcance Circular 21 del 22 de mayo de 2024 realización Fase Nacional Encuentro Folclórico y Cultural de la vigencia 2024.

Decreto 1316 de 28 de Octubre de 2024

Por el cual se adiciona el artículo 2 del Decreto 2354 del 19 de diciembre de 2018.

Circular 039 del 5 de noviembre de 2024

Lineamientos generales para la construcción de la Ruta de Planeación 2025 - PAA - PAI - PAC

Circular 029 del 2 de agosto de 2024

Modificación a la Circular N. 021 del 22 de mayo de 2024 "Realización fases municipal, departamental y la final nacional de los Juegos Deportivos del Magisterio y fase nacional Encuentro Folclórico y Cultural de la vigencia 2024", en lo que refiere a sede del Encuentro Folclórico y Cultural, y otros elementos para el desarrollo de la fase nacional.

Resolución 011973 del 17 de julio de 2024

Por medio de la cual se otorga la "Distinción Andrés Bello" a los estudiantes sobresalientes en el Examen de Estado de la Educación Media - ICFES SABER 11°, aplicado en el año 2023.

Directiva 003 del 27 de junio de 2024

Orientaciones para la Enseñanza de la Historia como Disciplina Integrada a las Ciencias Sociales.

Circular 025 del 20 de junio de 2024

Orientaciones para inicio de la atención educativa asociada a la ampliación de cobertura y vinculación de docentes de preescolar en planta temporal por parte de las entidades territoriales certificadas en educación; y orientaciones sobre relaciones técnicas niñas, niños por docente para la oferta oficial.

Circular 021 del 22 de mayo de 2024

Realización fases municipal, departamental y la final nacional de los Juegos Deportivos del Magisterio y fase nacional Encuentro Folclórico y Cultural de la vigencia 2024.

Directiva 002 del 3 de mayo de 2024

Foros Educativos Municipales, Distritales, y Departamentales en el marco del Foro Educativo Nacional 2024

Decreto 0529 del 29 de abril de 2024

Por medio del cual se modifica parcialmente el Capítulo 2 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación

Resolución 005829 del 26 de abril de 2024

Por la cual se levanta la suspensión del cronograma de actividades del proceso de evaluación para ascenso de grado o reubicación de nivel salarial de los educadores regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 contenida en el artículo primero de la Resolución 003384 de 2024, se modifica el artículo primero de la Resolución N° 001979 de 2024 que modificó el artículo 18 de la Resolución 025624 de 2023, y se dictan otras disposiciones.

Circular 017 del 25 de abril de 2024

Lineamientos y fechas de reportes 2024 para el seguimiento de indicadores Plan Nacional de Desarrollo, macrometas y compromisos del Gobierno Nacional con organizaciones, poblaciones y territorios

Circular 014 del 2 de abril de 2024

Modificación Circular 07 del 12 de marzo de 2023 "Orientaciones para la implementación progresiva del Decreto 1411 de 2022, por el cual se reglamenta la educación inicial en el país."

Circular 011 del 14 de marzo de 2024

Orientaciones para la celebración del Día de la Niñez y la Recreación 2024.

Circular 044 de 12 de diciembre de 2023

Orientaciones frente al proceso de traslados, permutas y reubicaciones del personal docente y directivo docente

Circular 046 de 19 de diciembre de 2023

Orientaciones para la conformación y activación del Comité Técnico Asesor de definición de Zonas de Difícil Acceso (ZDA).

Decreto 2271 del 29 de diciembre de 2023

Por medio del cual se modifica la Sección 5 del Capítulo 3, Título 3, Parte 5, Libro 2, del Decreto 1075 de 2015 Único Reglamentario del Sector Educación , para reglamentar la Ley 2307 de 2023 y el artículo 123 de la Ley 2294 de 2023

​Decreto 2246 del 23 de diciembre de 2023

Por el cual se establece la remuneración de los Dinamizadores Pedagógicos o Educadores Indígenas que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media y se dictan otras disposiciones de carácter salarial.

Resolución 024558 del 15 de diciembre de 2023

Por medio de la cual se resuelve la solicitud de registro calificado del programa Técnico Profesional en Sistema Indígena de Salud Propia Intercultural - SISPI, a ofrecerse por la Universidad Autónoma Indígena Intercultural - UAIIN, en modalidad presencial (compartida intensiva) en Popayán (Cauca), dentro del territorio Indígena CRIC certificado por la Agencia Nacional de Tierras, que incluye los territorios indígenas de: Almaguer, Bolívar, Buenos Aires, Cajibío, Caldono, Caloto, Corinto, El Tambo, Guapi, Inzá, Jambaló, La Sierra, La Vega, López de Micay, Miranda, Morales, Páez, Piendamó, Popayán, Puracé, Rosas, San Sebastián, Santa Rosa, Santander, Silvia, Sotará, Suárez,Timbío, Timbiquí, Toribío y Totoró

Directiva 003 del 7 de diciembre de 2023

Desarrollo del programa de tutorías para el aprendizaje y la formación integral PTA/FI 3.0

Circular 038 de 2023 21 de noviembre de 2023

Lineamientos para la atención educativa en los niveles de educación preescolar, básica, media y superior de la población migrante que garantice su acceso y permanencia - Socialización de la sentencia T-356 de 2023 de la corte constitucional.

Circular 019 del 9 de junio de 2023

Orientaciones sobre la administración de las plantas de cargos de docentes y directivos docentes de los Establecimientos Educativos Estatales que prestan sus servicios a las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras y aquellos ubicados en sus territorios.

​Decreto 2000 del 21 de noviembre de 2023

Por el cual se crea una bonificación para los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media, que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones y otras fuentes de financiación y se dictan otras disposiciones.

Circular No. 035 del 20 de octubre de 2023

Modificación Circular 011 del 27 de marzo del 2023 "Realización de las Zonales Nacionales de los Juegos Deportivos, Fases Municipales de Deportes Individuales y Fase Nacional Encuentro Folclórico y Cultural año 2023"

​Resolución 018741 del 06 de octubre de 2023

Por la cual se fija el cronograma para la realización del proceso ordinario de
traslados de docentes y directivos docentes estatales con derechos de carrera que
laboran en instituciones educativas de las entidades territoriales certificadas en
educación y se dictan otras disposiciones

Resolución 017821 del 30 de septiembre de 2023

"Por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matrícula, pensiones y cobros periódicos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en el 2024 "

Circular No. 30 del 12 de septiembre de 2023

Orientaciones para la ampliación progresiva del segundo ciclo de la educación inicial correspondiente a los tres grados de preescolar - transición, jardín y prejardín.

Resolución 015918 del 31 de agosto de 2023

Por medio de la cual se resuelve la solicitud del registro calificado del programa de Profesional en Administración y Gestión de la Salud Propia Intercultural de la Universidad Autónoma Indígena Intercultural - UAIIN, ofrecido en modalidad presencial en Popayán (Cauca) y en el Territorio Indígena CRIC.

Circular N° 29 del 30 de agosto de 2023

Modificación Circular 011 del 27 de marzo de 2023 "Realización de las Zonales Nacionales de los Juegos Deportivos, Fases Municipales de Deportes Individuales y Fase Nacional Encuentro Folclórico y Cultural año 2023"

Resolución 014381 del 24 de agosto de 2023

"Por medio de la cual se adopta el Reglamento Interno del Comité de Conciliación y Defensa Judicial del Ministerio de Educación Nacional y se derogan las Resoluciones 12729 de 2017 y 11780 de 2019 "

Decreto 1345 del 15 de agosto de 2023

"Por medio del cual se adiciona de manera transitoria el Capítulo 8, al Título 3, Parte 3 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación-y se establece el Sistema Transitorio de Equivalencias para el Régimen de Carrera Especial de los Dinamizadores Pedagógicos o Educadores Indígenas y se dictan otras disposiciones en cumplimiento de lo ordenado en la Sentencia SU-245 de 2021, mientras se expide la norma del Sistema Educativo Indígena Propio -SEIP. "

Circular 24 de 2023 - Orientaciones generales sobre la vinculación de los docentes provisionales

"La presente circular tiene como propósito dar orientaciones generales sobre elementos a tener en cuenta para garantizar la vinculación sin solución de continuidad de los docentes
provisionales cuando sea aplicable, la cual contendrá los antecedentes, marco normativo y orientaciones que se les dará a los entes territoriales certificados en educación".

Decreto 1174 del 12 de julio de 2023

"Por del cual se sustituye la Sección 12 del Capítulo 2 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 - Único Reglamentario del Sector Educación, a efectos de establecer medidas transitorias en materia de registro calificado. "

Circular 018 del 5 de junio de 2023

"Correo de notificaciones judiciales del Ministerio de Educación Nacional "

Decreto 0889 del 2 de junio de 2023

"Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional para el personal de empleados públicos docentes de los Colegios Mayores, Instituciones Tecnológicas, Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas e Instituciones Técnicas Profesionales del Orden Nacional y se dictan otras disposiciones en materia salarial. "

Decreto 0888 del 2 de junio de 2023

"Por el cual se establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas, en los niveles de preescolar, básica y media, y se dictan otras disposiciones de carácter salarial. "

Decreto 0887 del 2 de junio de 2023

"Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal "

Decreto 0886 del 2 de junio de 2023

"Por el cual se dictan disposiciones en materia salarial para el personal de empleados públicos docentes del Instituto Pedagógico Nacional "

Decreto 0885 del 2 de junio de 2023

"Por el cual se dictan disposiciones en materia salarial y prestacional para los empleados públicos docentes y administrativos de las Universidades Estatales u Oficiales. "

Resolución 008485 del 23 de mayo de 2023

"Por la cual se ordena transferir recursos apropiados en el presupuesto de gastos de inversión del Ministerio de Educación Nacional en la vigencia 2023 para el fortalecimiento de la infraestructura de la Universidad Nacional de Colombia​."

Circular 014 del 05 de abril de 2023

"Orientaciones para la Gestión Integral del Riesgo Escolar por actividad del Volcán Nevado del Ruiz, en la fase de atención de la Emergencia​."

Circular 013 del 05 de abril de 2023

"Orientaciones para la Gestión Integral del Riesgo Escolar por actividad del Volcán Nevado del Ruiz​, en la fase de prevención y alistamiento."

Circular 012 del 05 de abril de 2023

"Orientaciones para la Gestión Integral del Riesgo por actividad del Volcán Nevado del Ruiz​."

Circular 001 del 22 de marzo de 2023

"Listado de abogados sancionados por la SECCIONAL DE DISCIPLINA JUDICIAL DE SANTANDER, confirmado por la H. COMISIÓN NACIONAL DE DISCIPLINA JUDICIAL"

Circular 011 del 27 de marzo de 2023

"Realización de las Zonales Nacionales de los Juegos Deportivos, Fases Municipales de Deportes Individuales y Fase Nacional Encuentro Folclórico y Cultural año 2023^​."

Resolución 004471 de 17 de marzo de 2023

"Por la cual se modifica parcialmente la Resolución 000915 del 01 FEB 2023 que reglamenta la conformación y funcionamiento del Comité de Contratación del Ministerio de Educación Nacional y se deroga la Resolución No. 015257 del 10 de septiembre de 2018"

Resolución 003963 de 18 de marzo de 2020

"Por la cual se suspenden los términos legales dentro de las investigaciones administrativas adelantadas por el Ministerio de Educación Nacional en contra de las Instituciones de Educación Superior por motivos de salubridad pública"

Circular 007 del 13 de marzo de 2023

"Orientaciones para la implementación profesiva Decreto 1411 2022, por la cual se reglamenta educación inicial en el país^​."

Circular 006 del 10 de marzo de 2023

"Orientaciones para la celebración Día de la Niñes y la Recreación."

Resolución 000915 de 01 de febrero de 2023

"Por la cual se reglamenta la conformación y funcionamiento del Comité de Contratación del Ministerio de Educación Nacional y se deroga la resolución No. 015257 del 10 de septiembre de 2018"

Resolución 015257 de 10 de septiembre de 2018

"Por la cual se modifica la conformación, funciones y otras disposiciones relativas al Comité de Contratación del Ministerio de Educación Nacional, y se dictan otras disposiciones en materia de coordinación de la actividad contractual."

Circular 003 del 31 enero de 2023

"Cumplimiento y lineamientos sobre el permiso Sindical"

Circular N° 002 del 27 de enero de 2023

"Cobro de tarifas y listas de materiales en los establecimientos educativos no oficiales."

Circular N° 027 de 2022

"Orientaciones para la realización del proceso de autoevaluación institucional y elaboración del Plan de Mejoramiento Institucional"

Resolución 022913 del 01 de diciembre de 2022

"Por la cual se otorga el Premio Honorífico "Gerardo Bedoya Forero" al mejor resultado de las pruebas Saber Pro del programa de periodismo y comunicación social del año 2021"

Resolución 022911 del 01 de diciembre de 2022

"Por la cual se hace reconocimiento público a los estudiantes que obtuvieron los mayores puntajes en el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, en las pruebas de competencias genéricas y específicas, aplicado en el año 2021"

Resolución 022912 del 01 de diciembre de 2022

"Por la cual se otorga el reconocimiento a las instituciones de educación superior que obtuvieron los mejores resultados en el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior en competencias genéricas y específicas, aplicados en el año 2021"

Resolución 022914 del 01 de diciembre de 2022

"Por la cual se otorga el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano en la Educación, la Medicina, la Ciencia, la Cultura y la Política del año 2021"

Resolución 022625 del 30 de noviembre de 2022

Por la cual se otorga la Orden de Educación Superior y a la Fe Pública "Luis López de Mesa"

Resolución 022544 del 29 de noviembre de 2022

"Por medio de la cual se ordena la apertura del proceso de Selección Abreviada para la Adquisición de Bienes y Servicios de Características Técnicas Uniformes y de Común Utilización por Subasta Inversa Electrónica"

Resolución 022534 del 29 de noviembre de 2022

Por medio de la cual se adjudica el proceso de Licitación Pública LP-MEN-05-202

Resolución 022505 del 25 de noviembre de 2022

Por la cual se otorga la "Distinción Andrés Bello" a los estudiantes sobresalientes en el Examen de Estado de la Educación Media, ICFES, Saber 11°, aplicado en el año 2021

Resolucion 016344 del 16 de agosto de 2022

Por la cual se reglamenta la asignación de la Prima técnica en el Ministerio de Educación Nacional

Resolución 020310 de 14 de octubre de 2022

"Por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matrícula, pensiones y cobros periódicos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en 2023"

Resolución 018663 de 22 de septiembre de 2022

Por la cual se ordena dar de baja bienes muebles devolutivos del Ministerio de Educación Nacional y se donan a la IED integrado del municipio de Pulí, Cundinamarca

Resolucion 002965 del 08 de marzo de 2022

Para la cual se aprueba el plan de pagos de la Universidad Autónoma del Caribe - UNIAUTÓNOMA

Resolucion 015755 del 05 de agosto de 2022

Por la cual se ordenan medidas preventivas para la universidad Sergio Arboleda

Directiva 015 del 30 de agosto de 2021

Obligaciones relacionadas con el fortalecimiento de la meritocracia, del empleo y de la función pública en el Estado Colombiano.

Decreto 961 del 22 de agosto de 2021

Por el cual se fijan las remuneraciones de los empleos que sean desempeñados por empleados públicos de la Rama Ejecutiva, Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible, y se dictan otras disposiciones

Resolución 015429 de 04 de agosto de 2022

"Por medio de la cual se dan de baja bienes muebles devolutivos del Ministerio de Educación Nacional y se donan a la Personería Municipal de Guaca (Santander)"

Resolución 015428 de 04 de agosto de 2022

"Por medio de la cual se dan de baja bienes muebles devolutivos del Ministerio de Educación Nacional y se donan al Colegio Rodrigo Arenas Betancourt I.E.D de la ciudad de Bogotá"

Resolución 015719 de 05 de agosto de 2022

"Por la cual se reconoce a los beneficiarios de los subsidios de sostenimiento y matrícula por obtener los mejores resultados en el Examen de Estado de la Educación Media ICFES Saber 11 del año 2021"

Resolución 015178 de 02 de agosto de 2022

"Por la cual se reglamenta el mecanismo de oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior en zonas rurales con condiciones de difícil acceso a la educación superior"

Resolución 015177 de 02 de agosto de 2022

"Por medio de la cual se reglamenta la metodología a distancia para la oferta y desarrollo de programas del Servicio de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano"

Resolución 14617 de 29 de julio de 2022

"Por la cual se modifica la Resolución No. 020574 del 05 de noviembre de 2021. modificada por la Resolución No. 02707 del 04 de marzo de 2021"

Directiva 02 del 25 de julio de 2022

"Orientaciones para el trámite de obtención, renovación y modificación del Registro Calificado"

Resolución 014446 de 25 de julio de 2022

"Por la cual se fijan los Lineamientos de Prevención, Detección, Atención de Violencias y cualquier tipo de Discriminación Basada en Género en Instituciones de Educación Superior (IES) para el desarrollo de Protocolos en el marco de las acciones de Política de Educación Superior Inclusiva e Intercultural"

Resolución 014450 de 25 de julio de 2022

"Por la cual se define la estructura y funcionamiento del Banco de Pares Académicos del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior"

Resolución 014448 de 25 de julio de 2022

"Por medio de la cual se incorpora el Permiso por Protección Temporal - PPT como documento de identificación en el trámite de convalidación de títulos de Educación Superior regulado por la resolución 10687 de 2019"

Resolución 014038 de 18 de julio de 2022

"Por la cual se reglamenta el Sistema Nacional de Información de Becas y Créditos Educativos, SNIBCE creado mediante la Ley 1832 de 2017"

Circular N° 18 de 14 de julio de 2022

"Lineamientos del Programa Jornada Escolar Complementaria - JEC"

Circular N° 17 de 12 de julio de 2022

"Orientaciones sobre incorporaciones de Directores Rurales con Derechos de Carrera en cargos de Rector como resultado de la transformación de Centros Educativos Rurales en Instituciones Educativas "

Resolución 008609 de 16 de mayo de 2022

"Por la cual se ordena la aplicación de institutos de salvamento para la protección temporal de recursos y bienes de la Fundación Universidad Autónoma de Colombia-FUAC-, en el marco de la vigilancia especial dispuesta en la Resolución 005766 de 06 de junio de 2019"

Resolución 008275 de 10 de mayo de 2022

"Por la cual se ordena la destrucción de bienes muebles del Ministerio de Educación Nacional"

Resolución 008276 de 10 de mayo de 2022

"Por la cual se ofrecen a través de enajenación a título gratuito entre las Entidades Estatales, bienes muebles del Ministerio de Educación Nacional"

Resolución 008277 de 10 mayo de 2022

"Por la cual se ordena la destrucción de bienes muebles del Ministerio de Educación Nacional"

Resolución 008278 de 10 de mayo de 2022

"Por la cual se ofrecen a través de enajenación a título gratuito entre las Entidades Estatales, bienes muebles del Ministerio de Educación Nacional"

Resolución 007561 de 02 de mayo de 2021

"Por la cual se modifica parcialmente la Resolución No. 000002 del 3 de enero de 2022"

Circular No. 015 de 28 de abril de 2022

Realización Fases Municipal, Departamental y Final Nacional de los Juegos Deportivos del Magisterio y Fase Nacional Encuentro Folclórico y Cultural año 2022

Circular No 014 del 26 de Abril de 2022

Lineamientos sobre reporte de vacantes definitivas

Decreto No. 0574 de 19 de abril de 2022

"Por el cual se adiciona de manera transitoria el Capítulo 7 al Título 1, Parte 4, Libro 2, del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación- y se reglamenta el concurso de méritos para el ingreso al sistema especial de carrera docente en zonas rurales"

Circular No. 012 de abril 12 de 2022

Orientaciones para la celebración del Día de la Niñez y la Recreación

Resolución 003842 de 18 de marzo 2022

Por la cual se adopta el nuevo Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los Cargos de Directivos Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan otras disposiciones

Resolución 003662 de 17 de marzo 2022

Por la cual se ordena un gasto de inversión con cargo al presupuesto independiente del Sistema General de Regalías del Ministerio de Educación Nacional hacia el Patrimonio Autónomo del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa - FFIE

Resolución 003663 de 17 de marzo 2022

Por la cual se ordena un gasto de inversión con cargo al presupuesto independiente del Sistema General de Regalías del Ministerio de Educación Nacional hacia el Patrimonio Autónomo del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa - FFIE

Resolución 003664 de 17 de marzo 2022

Por la cual se ordena un gasto de inversión con cargo al presupuesto independiente del Sistema General de Regalías del Ministerio de Educación Nacional hacia el Patrimonio Autónomo del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa - FFIE

Circular Conjunta 001 del 15-3-2022

Acuerdo 352 Garantías y permisos sindicales - Instituciones de Educación Superior

Resolución 002707 de 04 de marzo de 2022

Por la cual se modifica la Resolución 020574 de 2021 «Por la cual se acogen los resultados de la convocatoria formulada mediante la Resolución No. 07130 del 27 de abril de 2021 en la cual las Entidades Territoriales Certificadas y municipios postularon sus residencias escolares, sedes de instituciones educativas rurales y sedes de instituciones educativas urbanas en municipios de alta demanda rural, con el fin de obtener la financiación o cofinanciación de recursos para el mejoramiento de infraestructura escolar oficial, y se establece el mecanismo para la cofinanciación de los proyectos que así lo requieran»

Resolución 002508 de 03 de marzo de 2022

Por la cual se corrige la Resolución 23748 de 10 de diciembre de 2021

Directiva N° 1 de 4 de marzo de 2022

Orientaciones para la prevención de violencia sexual en entornos escolares

Resolución 001937 de 23 de febrero de 2022

Por la cual se ordena asignar y transferir los recursos provenientes del Sistema General de Participaciones para Educación por concepto de Calidad Gratuidad Educativa a los establecimientos educativos a nivel nacional vigencia 2022

Decreto No. 1650 de 6 de diciembre de 2021

Por el cual se adiciona el Capítulo 9 al Título 6 de la Parte 2 del Libro 2 del Decreto 1072 de 2015, Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo, en lo relacionado con el Subsistema de Formación para el Trabajo y su Aseguramiento de la Calidad

Decreto No. 1649 de 2021 - MNC

Por el cual se adopta y reglamenta el Marco Nacional de Cualificaciones (MNC), se dictan otras disposiciones y se adiciona la Parte 7 al Libro 2 del Decreto 1075 de 2015, Único Reglamentario del Sector Educación

Guía de orientaciones oferta basada cualificaciones MNC

Guía de orientaciones metodológicas para el diseño de programas de educación superior basados en catálogos sectoriales de cualificación del Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)

Circular No 07 de 11 de febrero de 2022

"Orientaciones para garantizar el ingreso oportuno de niñas y niños al nivel preescolar de los establecimientos educativos oficiales y no oficiales, particularmente al primer grado obligatorio del sistema educativo - grado transición."

Resolución 001349 del 10 de febrero de 2022

"Por la cual se establecen las reglas de financiación, cofinanciación y ejecución de las obras de infraestructura educativa en el Marco del Plan Nacional de Infraestructura Educativa y se derogan las Resoluciones 10281 de 2016 y 12282 de 2019".

Circular No 005 de 1 de febrero de 2022

Gestión Financiera MEN - Vigencia 2022

Circular No 004 de 31 de enero de 2022

Directrices para la entrega de documentos al Archivo de Gestión del Ministerio de Educación Nacional.

Directiva No. 039 del 24 de diciembre de 2020

Publicidad de la actividad contractual en SECOP.

Reglamento Operativo

Política de Estado de Gratuidad en la Matrícula implementación de la política para el 2022 en las Instituciones de Educación Superior Públicas.

Directiva No. 10 del 30 de diciembre de 2021

Orientaciones para el retorno a la presencialidad en las instituciones de educación para el trabajo y desarrollo humano.

Resolución 025613 de 31 de diciembre de 2021

"Por medio de la cual la Junta Administradora del Programa de créditos condonables "Ser Pilo Paga 4" realiza las siguientes modificaciones al Reglamento Operativo"

Directiva 09 del 30 de diciembre de 2021

"Orientaciones para la prestación del servicio público de educación superior para el año 2022".

Directiva 08 del 29 de diciembre de 2021

"Orientaciones para la prestación del servicio de manera presencial y sin restricciones de aforo en la totalidad de establecimientos educativos oficiales y no oficiales del país, desde educación inicial hasta educación média".

Resolución 024302 del 24 de diciembre de 2021

"Por medio del cual se regula el trámite de convalidaciones de estudios parciales, equivalentes a los niveles de educación preescolar, básica y media, y títulos de bachiller, realizados y otorgados en el exterior y se derogan las resoluciones 631 y 6571 de 1977".

Ley 2167 del 22 de diciembre de 2021

"Por medio del cual se garantiza la operación del Programa de Alimentación Escolar -PAE- durante el calendario académico".

Resolución 023734 del 10 de diciembre de 2021

"Por medio de la cual se reactivan los términos del trámite de Convalidaciones para la Educación Preescolar, Básica y Media".

Directiva 7 del 10 de diciembre de 2021

"Orientaciones para el cumplimiento efectivo de la normatividad vigente que garantiza el derecho fundamental a la educación Indígena propia en los establecimientos educativos, ubicados en territorios indígenas o que atienden población indígena.".

Resolución 023751 del 10 de diciembre de 2021

"Por la cual se modifica la Resolución 000002 de 2021, 'Por la cual se delega la ordenación del gasto en el Ministerio de Educación Nacional, se asignan responsabilidades y se dictan otras disposiciones'".

Decreto 1649 del 6 diciembre de 2021

"Por el cual se adopta y reglamenta el Marco Nacional de Cualificaciones (MNC), se dictan otras disposiciones y se adiciona la Parte 7 al Libro 2 del Decreto 1075 de 2015,Único Reglamentario del Sector Educación".

Resolución 023268 de 03 diciembre de 2021

"Por la cual se adiciona un parágrafo transitorio al artículo 32 de la Resolución 07797 de 2015".

Resolución No. 023243 del 02 de diciembre de 2021

"Por la cual se otorga la 'Distinción Andrés Bello' a los estudiantes sobresalientes en el Examen de Estado de la Educación Media - ICFES SABER 11°, aplicado en el año 2020".

Resolución No. 023242 del 02 de diciembre de 2021

"Por la cual se otorga el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano en la Educación, la Medicina, la Ciencia, la Cultura y la Política del año 2020".

Resolución No. 023241 del 02 de diciembre de 2021

"Por la cual se hace reconocimiento público a los estudiantes que obtuvieron los mayores puntajes en el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, en las pruebas de competencias genéricas y específicas, aplicado en el año 2020".

Resolución No. 023240 del 02 de diciembre de 2021

"Por la cual se otorga el reconocimiento a las Instituciones de Educación Superior que obtuvieron los mejores resultados en el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior en competencias genéricas y específicas, en las pruebas de competencias genéricas y específicas, aplicados en el año 2020".

Resolución No. 023239 del 02 de diciembre de 2021

"Por la cual se otorga la Orden a la Educación Superior y a la Fe Pública 'Luis López de Mesa'".

Resolución No. 022205 del 19 de noviembre de 2021

"Por la cual se fija la fecha para la realización del Día de la Excelencia Educativa «Día E» en el año 2021".

Resolución No. 020600 del 05 de noviembre de 2021

"Por la cual se modifica el artículo 76 de la Resolución 21795 de 2020".

Resolución No. 020532 del 05 de noviembre de 2021

"Por la cual se deroga el primer parámetro definido en el numeral 7.2. de la Guía de Postulación de la convocatoria que hace parte integral de la Resolución No. 07130 del 27 de abril de 2021 y se ordena la expedición de una acto administrativo que señale el compromiso de las Entidades Territoriales Certificadas de suscribir un acuerdo de cofinanciación con el FFIE".

​Circular No. 30 del 27 de octubre de 2021

"Orientaciones para la Elaboración del Calendario Académico vigencia 2022".

​Resolución No. 019770 del 22 de octubre de 2021

"Por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matrícula, pensiones y cobros periódicos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en el 2022".

​Resolución No. 019177 del 8 de octubre de 2021

"Por la cual se fija el cronograma para la realización del proceso ordinario de traslados de docentes y directivos docentes estatales con derechos de carrera que laboran en instituciones educativas de las entidades territoriales certificadas en educación y se dictan otras disposiciones".

Circular 18 PGN del 22 de Septiembre de 2021

Implementación de la resolución 1519 de 2020 "por la cual se definen los estándares y directrices para publicar la información señalada en la ley 1712 del 2014 y se definen los requisitos materia de acceso a la información pública, accesibilidad web, seguridad digital y datos abiertos" del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MINTIC) y la aplicación de la matriz ITA1.

Resolución 018353 de 29 de septiembre de 2021

"Por medio de la cual se convoca a elecciones de los representantes de los servidores ante la Comisión de Personal para el período 2021 - 2023"

Resolución 018035 de 21 de septiembre de 2021

"Por la cual se publica la lista de exámenes estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico y se deroga la resolución 12730 de 2017"

Acuerdo 001 de 1 de octubre de 2020

"Por el cual se recogen las políticas, lineamientos, directrices, parámetros y reglas aprobados por el Comité de Conciliación y Defensa Judicial del Ministerio de Educación Nacional en asuntos relacionados con la sanción moratoria por el pago tardío de cesantías a los docentes afiliados al Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio".

Acuerdo 001 de 1 de febrero 2020

"Por el cual se modifica el numeral 3.4 del artículo 3 del Acuerdo No. 001 de 1 de octubre de 2020".

Circular 27 del 16 de septiembre de 2021

Realización Fase Final Nacional Juegos Deportivos del Magisterio y Fase Nacional Encuentro Folclórico y Cultural año 2021

Resolución 017614 del 16 de septiembre de 2021

"Por la cual se fijan los requerimientos que se deben cumplir para el proceso de traslados de los educadores con derechos de carrera, con el fin de proveer vacantes definitivas en Escuelas Normales Superiores de las entidades territoriales certificadas en educación, y se dictan otras disposiciones"

Directiva 01 del 14 de septiembre de 2020

"Orientaciones para la implementacion y participación de los establecimientos educativos oficiales y no oficiales en el programa Juegos Intercolegiados Nacionales."

Circular 25 del 02 de septiembre de 2021

"Directrices que deben aplicarse por parte de los servidores públicos del Ministerio de Educación Nacional, en aplicación de la Ley 996 de 2005 - Ley de Garantías Electorales"

Anexo Formato N° 1 Reporte contratación Ley de Garantías

Resolución 014944 del 17 de agosto de 2021

"Por la cual se ordena un gasto de inversión con cargo al presupuesto independiente del Sistema General de Regalías del Ministerio de Educación Nacional hacia el Patrimonio Autónomo del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa - FFIE"

Circular 021 del 12 de agosto de 2021

Asignación de Recursos FOME para continuar apoyando la implementación de las condiciones de bioseguridad con ocasión de la pandemia por el COVID-19, en las sedes educativas oficiales, para garantizar la prestación del servicio educativo de manera presencial.

Resolución 014383 del 09 de agosto de 2021

"Por la cual se fija el procedimiento para la convocatoria, inscripción, postulación y escogencia del Representante de los estudiantes universitarios ante el Consejo Nacional de Educación Superior-CESU, para el periodo 2021-2023"

Resolución 013927 del 29 de julio de 2021

"Por la cual se crea el Comité Transitorio para la construcción del protocolo de seguridad para el personal docente y directivo docente en condición de amenaza o desplazamiento en el Departamento del Cauca y Municipio de Popayán"

Resolución 013396 del 23 de julio de 2021

"Por la cual se reconoce a los beneficiarios de los subsidios de sostenimiento y matrícula por obtener los mejores resultados en el Examen de Estado de la Educación Media ICFES SABER 11 del año 2020"

Resolución 012647 del 12 de julio de 2021

"Por medio de la cual se declara desierto el proceso de Selección Abreviada por Subasta Inversa No. SA-MEN-09-2021"

Resolución 012203 del 07 de julio de 2021

"Por la cual se fija el procedimiento para la convocatoria, inscripción, postulación y escogencia de los dos rectores de universidades privadas el Consejo Nacional de Educación Superior - CESU, para el periodo 2021 - 2023"

Directiva N° 05 del 17 de junio de 2021

"Orientaciones para el regreso seguro a la prestación del servicio educativo de manera presencial en los establecimientos educativos oficiales y no oficiales"

Resolución 010474 del 15 de junio de 2021

"Por la cual se convoca a las elecciones de los representantes de los servidores públicos ante el Comité de Convivencia Laboral para el periodo de 2021 - 2023"

Resolución 009573 de 27 de mayo de 2021

"Por la cual se modifica la Resolución 20434 de 2016 modificada por la Resolución 19591 de 2017"

Resolución 008215 de 14 de mayo de 2021

"Por la cual se definen, actualizan y adoptan los Manuales Técnicos de Proyectos y de Obras de Infraestructura Educativa".

Circular No. 12 del 4 de mayo de 2021

"Alcance Circular 9 de 2021".

Circular 11 del 30 de abril del 2021

"Permisos sindicales para garantizar la negociación colectiva con organizaciones sindicales de empleados públicos".

Resolución 007130 de 27 de abril de 2021

"Por la cual se convoca a las Entidades territoriales certificadas y municipios, para que postulen sus residencias escolares, sedes de instituciones educativas rurales y sedes de instituciones educativas urbanas en municipios de alta demanda rural, con el fin de obtener la financiación o cofinanciación de recursos para el mejoramiento de infraestructura escolar oficial"

Circular 09 del 21 de abril del 2021

Reporte de Información para garantizar el retorno gradual, progresivo y seguro a la presencialidad bajo el esquema de alternancia

Directiva 03 del 13 de abril de 2021

"Responsabilidad sobre la información reportada para implementar el Plan Nacional de Vacunación contra el COVID-19 en relación con los docentes, directivos docentes y administrativos vinculados a establecimientos privados de educación formal o de educación inicial, establecimientos educativos oficiales de régimen especial, establecimientos operados mediante contratación del servicio público educativo, y del personal contratado por las Entidades Territoriales Certificadas en Educación para apoyar la atención presencial en los establecimientos educativos oficiales."

Resolución 005220 del 29 de marzo de 2021

"Por la cual se adoptan las Tablas de Retención Documental del Ministerio de Educación Nacional"

Resolución 004672 del 15 de marzo de 2021

"Por la cual se establece el Reglamento Interno de Recaudo de Cartera de las obligaciones a favor del Ministerio de Educación Nacional y del Fondo Nacional de Prestaciones del Magisterio -FOMAG y se deroga la Resolución 21469 de 2017"

Acuerdo 01 del 23 de diciembre de 2020

"Por medio del cual se adopta el Reglamento Interno de la Junta Administradora del Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa"

Resolución 001104 del 20 de enero de 2021

"Por la cual se fija el procedimiento para la convocatoria, inscripción, postulación y escogencia del Representante de los rectores de las instituciones técnicas profesionales ante el Consejo Nacional de Educación Superior - CESU, para el periodo 2021 - 2023"

Directiva 18 del 28 de diciembre de 2020

"Orientaciones para la implementación de los Planes de Alternancia Educativa y la incorporación de los recursos asignados del Fondo de Mitigación de Emergencias en la vigencia 2021"

Resolución 023408 de 18 de diciembre de 2020

"Por la cual se compila, actualiza y modifica el Manual Específico de Funciones y de Competencias Laborales para los empleos de la Planta de personal de Ministerio de Educación Nacional"

Resolución 022746 del 09 de diciembre de 2020

Por medio de la cual se corrige un error mecanográfico en la Resolución 022701 del 07 diciembre del 2020 y se amplia el plazo para realizar el "Día E..

Circular N° 41 del 10 de diciembre de 2020

Orientaciones para el mejoramiento del clima laboral.

Resolución 022701 del 07 de diciembre de 2020

Por la cual se fija la fecha de la realización del día de la Excelencia Educativa "Día E" en el año 2020.

Resolución 022546 de 04 de diciembre de 2020

Por la cual se otorga el Premio Honorífico en honor a Gerardo Bedoya Borrero.

Resolución 022545 de 04 de diciembre de 2020

Por la cual se hace reconocimiento público a los estudiantes que obtuvieron los mayores puntajes en el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, en las pruebas de competencias genéricas y específicas, aplicado en el año 2019.

Resolución 022544 de 04 de diciembre de 2020

Por la cual se otorga el reconocimiento a las instituciones de educación superior que obtuvieron los mejores resultados en el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior en competencias genéricas y especificas, aplicados en el año 2019.

Resolución 022543 de 04 de diciembre de 2020

Por la cual se otorga el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano en la Educación, la Medicina, la Ciencia, la Cultura y la Politíca del año 2019.

Resolución 022529 del 03 de diciembre de 2020

Por la cual se otorga la Orden a la Educación Superior y a la Fe Pública "Luis López de Mesa.

Directiva 17 del 20 de Noviembre de 2020

Lineamientos para la incorporación y ejecución de los recursos provenientes del Fondo de Mitigación de Emergencias - FOME, destinados a la financiación de los planes de Alternancia Educativa 2020 - 2021.

Resolución 021795 del 19 de noviembre de 2020

Por la cual se establecen los parámetros de autoevaluación, verificación y evaluación de las condiciones de calidad de programa reglamentadas en el Decreto 1075 de 2015, modificado por el Decreto 1330 de 2019, para la obtención, modificación y renovación del registro calificado.

Resolución 021701 del 12 de noviembre de 2020

Por la cual se adopta el PLan de Incentivos del Ministerio de Educación Nacional para la vigencia 2020.

Circular N° 40 del 6 de noviembre de 2020

Orientaciones para el desarrollo del proceso de evaluación anual de desempeño laboral docente en tiempos de la emergencia sanitaria decretada por causa del COVID 19

Resolución 020561 del 28 de octubre de 2020

Por la cual se conforma el Comité Paritario en Seguridad y Salud en el Trabajo COPASSST del Ministerio de Educación Nacional para el periodo 2020 a 2022

Resolución 020513 del 28 de octubre de 2020

Por la cual se determina la metodología para el cálculo del Percentil 30 y 35 de acuerdo con los resultados de las Pruebas de Estado Saber, en atención a lo contemplado en los artículos 2.3.1.3.3.7 numeral 2 y 2.3.1.3.5.4 Literal b) parágrafo único, del Decreto 1075 de 2015, subrogado por el Decreto 1851 de 2015 y se dictan otras disposiciones

Resolución 020215 del 23 de octubre de 2020

Por la cual se reactivan los términos de los trámites administrativos del Ministerio de Educación Nacional

Resolución 020216 del 23 de octubre de 2020

Por medio de la cual se expide el procedimiento para la aprobación y seguimiento a los planes de incentivos, becas o descuentos a las matrículas y permanencia estudiantil de que trata el Decreto 1280 de 2020

Resolución 19547 del 19 de octubre de 2020

Por medio de cual se hace una delegación de funciones.

Resolución 19279 del 9 de octubre de 2020

Por el cual se fija el cronograma para la realización del proceso ordinario de traslados de docentes y directivos docentes con derechos de carrera que laboran en instituciones educativas de las entidades territoriales certificadas en educación

Circular No.37 del 8 de octubre de 2020

Lineamientos y orientaciones de actividades físicas y culturales en el marco de la realización de los Juegos Deportivos del Magisterio y desarrollo de las fases departamental y final Nacional del encuentro folclórico y cultural en la modalidad virtual año 2020

Directiva No.16 del 9 de octubre de 2020

Orientaciones para la implementación del plan de alternancia educativa que contemple la implementación del protocolo adoptado en la Resolución 1721 del 24 de septiembre de 2020.

Resolución 018959 del 07 de octubre de 2020

Por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matrícula, pensiones y materiales educativos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en el 2021

Resolución 018633 del 02 de octubre de 2020

Por medio de la cual se conforma la Mesa Técnica para el Teletrabajo del Ministerio de Educación Nacional, y se dictan otras disposiciones

Circular No. 35 del 25 de septiembre de 2020

Orientaciones para la elaboración del calendario académico en la vigencia 2021.

Decreto No. 1236 del 14 de septiembre 2020

"Por el cual se adiciona el Capítulo 7 al Título 3 Parte 3 Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación-y se reglamenta la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores como instituciones educativas formadoras de docentes"

Resolución No 018087 del 29 de septiembre de 2020

"Por la cual se adiciona un parágrafo transitorio al artículo 32 de la Resolución 07797 de 2015"

Resolución 016480 del 04 de septiembre de 2020

"Por la cual se ordena pago por concepto de registro de la marca Sistema Maestro software para la provisión de vacantes docentes"

Decreto 843 del 13 de junio de 2020

Por el cual se adiciona el Capítulo 7 al Título de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 - Único Reglamentario del Sector Educación.

Resolución 012880 del 14 de julio de 2020

Por la cual se adopta el procedimiento interno para acreditar las condiciones de las zonas diferenciales de transporte escolar y la expedición del documento que refiere el numeral 2 del artículo 2.2.8.5. del Decreto 746 del 28 de mayo de 2020

Circular conjunta No 100-012-2020

Registro y/o actualización, en el Sistema de Información y Gestión del Empleo Público -SIGEP, de las hojas de vida y el diligenciamiento del formato de bienes y rentas del personal administrativo, docente y efectivo de las entidades territoriales certificadas en educación.

Los recursos distribuidos mediante documento CONPES son girados a todos los municipios y distritos para que, a través de actos administrativos, sean transferidos a los Fondos de Servicios Educativos de las instituciones educativas beneficiadas.

En caso que un establecimiento educativo no tenga constituido el Fondo de Servicios Educativos, la entidad territorial certificada deberá establecerlo o promoverá la firma de un convenio con un fondo existente, aplicando criterios de eficiencia.

En cumplimiento de lo establecido en el Decreto 4791 de 2008 (Fondo de Servicios Educativos), los establecimientos educativos deben programar e incorporar a sus presupuestos anuales los recursos que reciben del municipio por concepto de gratuidad y, para ello, requieren de la formulación de un proyecto de inversión que responda a la satisfacción de una necesidad o a la solución de un problema previamente identificado en los componentes de gasto permitidos con estos recursos.

Con el propósito de reglamentar el uso de los recursos de gratuidad educativa y otros temas relacionados, el Ministerio de Educación Nacional se encuentra analizando una nueva directiva ministerial que reemplazaría a la Directiva No 22 de 2010 , la cual seguirá siendo válida hasta la entrada en vigor de la nueva.

Seguimiento a los recursos de gratuidad

El Ministerio de Educación Nacional, a través de este sitio, pone a disposición de rectores, alcaldes, secretarios de educación, funcionarios y de la comunidad educativa en general, la información correspondiente a la asignación de los recursos destinados a financiar la gratuidad educativa, provenientes del Sistema General de Participaciones.

Allí los usuarios de la página podrán consultar las asignaciones de cada municipio y establecimiento, sin necesidad de contar con una clave o password. Así mismo, las Secretarías de Educación, los alcaldes municipales y los rectores, pueden consultar el listado de los alumnos beneficiados con gratuidad educativa, así como acceder al sistema de reporte de información.

En estos informes se reflejan los compromisos, las obligaciones o cuentas por pagar y los pagos realizados por el Ministerio de Educación, de forma acumulada en un período determinado, sobre las asignaciones de recursos por concepto del gasto (funcionamiento, transferencias, inversión).

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Cada entidad territorial certificada de acuerdo con sus particularidades y en razón de las competencias otorgadas por la Ley 715 de 2001para la administración del servicio educativo, debe incorporar en su respectivo Plan Sectorial de Desarrollo Educativo, de acuerdo con lo que estipulan la Ley 115 de 1994 y el Decreto 709 de 1996, un Plan Territorial de Formación para Docentes y Directivos Docentes en servicio, contiene programas y acciones de formación específicas para los maestros.

Para el proceso de construcción de los planes territoriales de Formación Docente, cada Secretaría de Educación cuenta con la asesoría permanente del correspondiente Comité Territorial de Formación Docentes que según lo indican el capítulo V del Decreto 709 y la Directiva Ministerial 28 de 2009 es conformado y reglamentado mediante acto administrativo expedido por la Secretaría de Educación de la entidad territorial certificada.

Directiva Ministerial No. 65 de 20151 de julio de 2025

Regula el funcionamiento de los CTFD y la organización de programas de formación continua.

Etapa pre radicado10 de marzo de 2022 Etapa radicado16 de febrero de 2022

Orientaciones y ayudas para el registro de información en la Plataforma Nuevo SACES

• Etapa de pre radicación / Nuevo
• Etapa de Pre radicación / Renovación
• Etapa de radicación / Nuevo
• Etapa de Radicación / Renovación y/o modificaciones

aSASAS

La evaluación de los docentes y directivos docentes como uno de los desarrollos del Estatuto de Profesionalización Docente que busca

• Mejor Preparación
• Mejor Desempeño
• Mayor Reconocimiento,

Maestros que como resultado de la evaluación cualifican su conocimiento, mejoran su práctica pedagógica y esto se traduce en mejores logros de sus estudiantes.

Cultura de la Evaluación

Dada la especial relevancia de la evaluación en la Carrera Docente de los educadores vinculados en virtud del Decreto-Ley 1278 de 2002, extendemos nuestra invitación a vincularse activamente al desarrollo e implementación de la Estrategia "Cultura de la Evaluación", como una oportunidad de innovar en los factores asociados a la práctica pedagógica de los educadores en los distintos ambientes escolares, que permitan fortalecer el establecimiento Educativo.

Sobre la nulidad de la resolución 2015 de 2005

La resolución 2015 de 2005 fue declarada nula por el Consejo de Estado, sin embargo ello no significa que dicha evaluación haya dejado de existir. El mandato legal, del período de prueba como requisito previo del ingreso a la carrera docente (contenido en el decreto ley 1278 de 2002) no fue afectado por dicho fallo.

La Resolución 2015 de 2005 se expidió con fundamento en el artículo 5, numeral 5.8 de la ley 715 de 2001, norma que fue declarada inexequible por la Corte Constitucional (Sentencia C-723 de 2004), por lo que no podía ser el soporte de la regulación pretendida.

Es de resaltar que los criterios, parámetros o bases necesarias para la evaluación del desempeño del período de prueba del personal docente y directivo docente fueron desarrollados por el Presidente de la República como legislador extraordinario por medio del Decreto Ley 1278 de 2002 en ejercicio de las facultades extraordinarias conferidas por el artículo 111 de la Ley 715 de 2001, norma que se encuentra vigente y que permite la aplicación de los protocolos determinados por cada entidad territorial certificada en educación para desarrollar la evaluación de período de prueba.

Sobre la evaluación en la Carrera Docente

La Carrera docente se fundamenta en el mérito, en desarrollo del mandato constitucional contenido en el artículo 125 de la carta política. El mérito es un factor objeto de medición mediante la evaluación tanto para el ingreso y la permanencia como para el ascenso.

La evaluación así constituida, debe indagar por el desarrollo que de las funciones y competencias desarrolla el educador, por ello más que la presentación de una prueba (de ingreso) se requiere hacer un seguimiento sistemático, que permita tanto al evaluador como al evaluado observar sus logros y fortalezas, como sus debilidades. Este seguimiento sistemático, basado en evidencias.

Las evidencias son productos o registros (demostraciones objetivas y pertinentes) del desempeño laboral del docente o directivo docente evaluado, en relación con las competencias, las actuaciones intencionales y las contribuciones individuales definidas para este proceso.

Las evidencias deben estar claramente relacionadas con las contribuciones individuales establecidas y con las competencias funcionales y comportamentales seleccionadas para la evaluación.

La secretaría de educación debe determinar con antelación el tipo de evidencias que se incluirán en las carpetas de los diferentes establecimientos educativos de su jurisdicción

Se distinguen dos tipos de evidencias: documentales y testimoniales.

Las evidencias documentales están constituidas por información escrita que certifica las acciones del evaluado, en relación con el desempeño demostrado en cumplimiento de sus funciones y contribuciones individuales. Además de los documentos escritos, otro tipo de documentos como las fotografías, pueden constituir evidencias de los desempeños y resultados de un docente o directivo docente.

Las evidencias testimoniales constituyen pruebas sobre las percepciones y la valoración de los resultados y del desempeño laboral del docente o directivo docente por parte de diferentes miembros de la comunidad educativa (incluida su propia evaluación). Este tipo de evidencias debe provenir de instrumentos diseñados para tal fin.

Ver Circular Nº 22 de agosto 8 de 2012.

De competencias

El principal referente conceptual del proceso de evaluación de competencias lo proporciona el Decreto Ley 1278 de 2002. Esta norma en su artículo 35 define una competencia como "una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo" y, también señala que la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos los siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas; y competencias de eficacia personal".

Esta evaluación permite apreciar el grado de desarrollo de las competencias de los docentes y directivos docentes que se encuentran en el servicio educativo oficial, por lo menos durante tres (3) años a partir de su nombramiento en periodo de prueba,

El proceso de evaluación de competencias se identifica con los objetivos generales de la educación, como:

• El estímulo al educador para motivar su desarrollo profesional, su rendimiento y la capacitación continua en búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación.
• Medir la actualización pedagógica y los conocimientos específicos, con el fin de detectar necesidades de capacitación y recomendar métodos que mejoren el rendimiento en su desempeño.
• Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el reconocimiento de estímulos e incentivos.
• Establecer sobre bases objetivas cuáles docentes y directivos docentes deben permanecer en el mismo grado y nivel salarial o ser ascendidos o reubicados en el nivel salarial siguiente.

Infografía sobre el Transporte Escolar

Definición, avances y retos del transporte escolar.

Dé clic sobre la imagen para ampliar la información

Postulación de zonas diferenciales

Procedimiento interno del Ministerio de Educación para emitir concepto de postulación de zonas diferenciales, de acuerdo a lo establecido en el decreto 746 de 2020.

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Documento N° 27

Imagen en miniatura de la cartilla N° 27

Orientaciones pedagógicas para la movilidad escolar segura

Este dcumento brinda a las instituciones educativas del país elementos conceptuales, pedagógicos y metodológicos que posibilitan una resignificación de la seguridad en los espacios abiertos al público.

Descargar documento N° 27

El Ministerio de Educación Nacional se une a la celebración del Día del Niño, bajo el compromiso por una educación con calidad y pertinencia que contribuya a la transformación social y cultural del país.

¿Qué le dirías a tu niño del pasado? [+]

http://youtu.be/KCDvQMPsiSU

Destacados

Celebremos el Día del Niño, este fin de semana, en la Feria Internacional de Libro de Bogotá

28 de abril de 2023. Más de 10.000 visitantes ha tenido el stand del Ministerio de Educación: 'Territorios que Dialogan, educación de calidad para vivir con dignidad', ubicado en el Pabellón Colombia, segundo nivel, de Corferias. Conozca la programación de este fin de semana pensada para la comunidad educativa y las familias.

Organización de Plantas de Cargos: Con esta presentación se ilustra el proceso utilizado para efectuar estudios sobre viabilización de plantas de personal:

Organización de plantasDiciembre 12 de 2011

Normatividad sobre parametrización de plantas de personal:

* Artículos 5.14; 5.16; 5.18; 6.2.3 y 7.3, de la Ley 715 de 2001:

LEY 715 DE DICIEMBRE 21 DE 2001 - Plantas de personalDiciembre 12 de 2011

Decreto 0707 de 2012 : Por el cual se adiciona el artículo 3º del Decreto 1494 de 2005.

Decreto 3020 de 2002 : Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de establecer los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que prestan las entidades territoriales.

Decreto 1850 de 2002 : Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de reglamentar la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras disposiciones.

Decreto 1494 de 2005 :Este decreto fue expedido por el Gobierno Nacional, con el fin de reglamentar los procedimientos para realizar las modificaciones en las plantas de del personal Docente, Directivo Docente y Administrativo financiados con cargo al Sistema General de Participaciones.

Directiva Ministerial 20 de 2003 : Este Directiva fue expedida por el Ministerio de Educación Nacional, con el fin de crear una guía en relación con la incorporación de docentes, directivos docentes y administrativos a las plantas de personal financiadas con recursos del sistema general de participaciones

Directiva Ministerial 03 de 2004 : Este Directiva fue expedida por el Ministerio de Educación Nacional, en vista de las diferentes interpretaciones surgidas frente al alcance de la Directiva 20 del 2003, en relación con la incorporación de docentes, directivos docentes y administrativos a las plantas de personal financiadas con recursos del sistema general de participaciones.

Modernización y sistemas de información en las secretarías de educación

En la siguiente presentación se da a conocer el sistema de información de recursos humanos desarrollado para las secretarías de educación, como resultado del Proyecto de Modernización liderado por el Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, dentro de la caracterización del sistema de información, se define su objetivo, alcance y la cadena participativa de los diferentes entes que lo componen.

Adicionalmente, se podrán encontrar los subprocesos que conforman el proceso de gestión humana, a través de los cuales se ejecutan las actividades con las que se da cumplimiento a la normatividad, determinando el origen y el destino de la información. De igual manera se determina quién es el líder y/o responsable del proceso y se contemplan los subprocesos de administración de planta de personal, historias laborales, nómina, administración de carrera, fondo de prestaciones del magisterio, desarrollo de personal, selección e inducción, evaluación de desempeño y bienestar social.

Sistema de Información de Recursos Humanos para las secretarías de educaciónDiciembre 12 de 2011

Información estadística:

Este documento permite conocer en forma gráfica y descriptiva el incremento en la planta de personal docente desde el año 2002 hasta el presente año, como resultado de las políticas lideradas por el por el Ministerio de Educación Nacional.

Descargar archivo relacionadoDiciembre 12 de 2011

El Ministerio de Educación Nacional, está en el Catatumbo desde el primer día de gobierno, atendiendo los mandatos populares, gobernando con las comunidades y transformado el territorio desde la educación inicial hasta superior.

Inversión total de $539.286 millones, de los cuales $253.728 millones corresponden al decreto de conmoción interior.

Documental: La revolución del lápiz en tierras de guerra

https://www.youtube.com/watch?v=_KvRCc7HRwU&t=6s

Total Pacto Catatumbo:

66 instituciones - 750 sedes - 46.594 estudiantes

* Fuente: SIMAT OAPF corte abril 2025 matrícula solo oficial

Mapa del Catatumbo

Este año sí o sí llega la educación superior al Catatumbo, un territorio olvidado por décadas

https://www.youtube.com/watch?v=JG9JWsabtDg

Documentos

Folleto28 de mayo de 2025 INFORME PACTO SOCIAL PARA LA TRANSFORMACIÓN TERRITORIAL DEL CATATUMBO Y ACCIONES EN EL MARCO DEL DECRETO DE CONMOCIÓN27 de mayo de 2025

Visión Oficina de Control Interno

Misión Oficina de Control Interno

Objetivos Oficina de Control Interno

El Ministerio de Educación desde la Subdirección de Fortalecimiento Institucional brinda apoyo técnico a las Entidades Territoriales Certificadas para el desempeño óptimo de sus competencias, para lo cual acompaña los procesos de certificación de municipios en Educación, apoya las actividades de Inspección y Vigilancia sobre la prestación del servicio educativo y hace seguimiento a las estructuras administrativas de las Secretarías de Educación.

También, articula las estrategias de acompañamiento y de asistencia técnica disponibles para impulsar la implementación de la política pública educativa en el territorio nacional y acompaña los procesos de diálogo social que impulsa el Ministerio en el marco de la cooperación interinstitucional que demanda la prestación del servicio educativo en todas las entidades territoriales.

La información correspondiente a los pagos de personas naturales o jurídicas tramitados ante el Ministerio de Educación, puede ser consultada a través del portal de pagos del Ministerio de Hacienda y Crédito Público ingresando por el siguiente enlace: https://www.minhacienda.gov.co/webcenter/portal/SIIFNacion/pages_consultadepagos

El portal cuenta con una guía en PDF con el procedimiento para registro e ingreso al sistema.

Sistema educativo colombiano

El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller), y la educación superior.

En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

En nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos. También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.

Desafíos de la educación preescolar, básica y Media

Sistema Maestro es un mecanismo de provisión transitoria de vacantes docentes para el ingreso al servicio educativo oficial. Aquí se ofertan las vacantes definitivas que una vez agotado el orden de provisión son reportadas por cada una de las entidades territoriales certificadas en educación, teniendo en cuenta como fundamento principal el mérito de los aspirantes.

De conformidad con la Resolución 003593 de 2024, que regula el funcionamiento del Sistema Maestro, se emplean dos tablas de ponderación para la selección de docentes. La primera tabla, de carácter general, favorece la experiencia rural, el vínculo local, la formación docente y otros requisitos adicionales. La segunda tabla, de carácter específico, está dirigida a jóvenes entre 18 y 28 años sin experiencia docente, tomando en cuenta su formación en educación para el trabajo, desarrollo humano y educación informal, así como el título pregrado que lo habilita para ser docente y su vínculo local con la vacante.

Cuando se genera una vacante definitiva en una institución educativa oficial de cualquier Entidad Territorial Certificada (ETC), el sistema a través de su mapa de oferta dará a conocer las vacantes disponibles a los aspirantes de acuerdo con su tipo de priorización. Los aspirantes deberán postularse a la vacante de su interés y una vez cerrados los ciclos de oferta de las vacantes, el sistema preseleccionará a los tres mejores candidatos que se hayan postulado por cada vacante.

La entidad territorial certificada realizará la verificación de los requisitos y los documentos adicionales reportados por los aspirantes en su registro, conforme a los requisitos establecidos en el Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los cargos de directivos docentes y docentes del Sistema Especial de Carrera, en adición a los criterios definidos en las tablas de ponderación establecidas para este sistema.

Sistema Maestro, permite la provisión de vacantes definitivas y de plantas temporales mediante nombramiento provisional para cargos de docentes únicamente, es decir, docentes de aula y docentes orientadores, las vinculaciones realizadas por este mecanismo no generan derechos de carrera.

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Conozca cómo registrarse en la plataforma Sistema Maestro [+]

Conozca cómo postularse en la plataforma Sistema Maestro [+]

¿Qué es Jornada Única?

La Jornada Única (JU) es una estrategia de calidad educativa orientada a fortalecer los proyectos educativos institucionales a partir de la ampliación de la jornada escolar y de las intensidades académicas dedicadas a la formación integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, fomentando estrategias enfocadas en el desarrollo de las competencias básicas, socioemocionales y ciudadanas así como en el impulso a los proyectos de vida de los estudiantes y el fortalecimiento de aprendizajes fundamentales. Para este propósito, la gestión de los componentes del programa (Infraestructura Educativa, Talento Humano, Fortalecimiento del Proceso Pedagógico y Curricular y Alimentación Escolar en modalidad almuerzo) está orientada a asegurar las condiciones físicas, funcionales, relacionales y estratégicas para un servicio educativo de calidad con equidad y a la protección de las trayectorias educativas de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

Desde el marco normativo, Jornada Única corresponde al "tiempo diario que dedica el establecimiento educativo oficial a sus estudiantes de básica y media en actividades académicas para el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas asignaturas optativas, y a los estudiantes de preescolar su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio afectivo y espiritual a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas, así como el tiempo destinado a actividades de descanso pedagógico y alimentación de los estudiantes". (Decreto 2105, 2017)

En cuanto a su intensidad académica, el decreto establece:

Tabla 1.Intensidades Académicas Jornada Única

Fuente: Decreto 2105 de 2017

La promulgación de la Ley 115/94 planteó la necesidad de prestar el servicio público educativo en las instituciones en jornada única (art. 85). Por su parte, el Plan Nacional Decenal de Educación 1996-2005 estableció el aumento gradual de tiempo en la jornada educativa escolar; y el de 2006-2015, planteó "la necesidad de exigir el cumplimiento del calendario académico y de la Jornada Única". En 2015 se da inicio al programa de Jornada Única con el propósito "mejorar la calidad de la educación y disminuir las brechas de inequidad que existen en el sistema educativo colombiano". (MEN, 2018), que ha permitido avanzar, de manera gradual y progresiva, su implementación hasta la fecha.

En el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad" es un compromiso del sector educativo desarrollar estrategias de garantía efectiva del derecho a la educación en condiciones de calidad y equidad con la generación de oportunidades para el desarrollo integral y los aprendizajes significativos de niños, niñas y adolescentes, y la protección de sus trayectorias educativas, haciendo de la escuela un entorno protector, inclusivo, garante de derechos, orientado a la atención integral y promotor de aprendizajes fundamentales para la vida. La Jornada Única constituye una valiosa oportunidad para avanzar hacia este propósito y ser escenario de la acción intersectorial para la atención integral. En ese sentido, la Jornada Única está orientada a asegurar un uso significativo del tiempo escolar para fortalecer las competencias básicas de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, fomentar sus competencias socioemocionales y ciudadanas, y aportar a la configuración de sus proyectos de vida, ampliando las experiencias y escenarios de aprendizaje al integrar las artes, la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnología y la creatividad, como ejes movilizadores del desarrollo integral y los aprendizajes significativos.

Más información

Infografía sobre la Jornada Única8 de septiembre de 2021 Gestion de la Jornada Única desde la atención integral8 de septiembre de 2021

inicio acordeón

¿Cuál es la importancia de la Jornada Única?

Además de fortalecer las competencias básicas, busca el fortalecimiento de las competencias socioemocionales, integrando las artes, la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnología y la creatividad, proteger las trayectorias educativas y acompañar la configuración de los proyectos de vida de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

La Jornada única constituye una oportunidad para revisar y resignificar los proyectos educativos institucionales, y con ello, fortalecer la gestión pedagógica de las instituciones educativas promoviendo la innovación y flexibilización pedagógica y curricular, el despliegue de experiencias pedagógicas y didácticas integradoras e interdisciplinares y el uso significativo del tiempo escolar.

https://www.youtube.com/embed/EhAthkyHWsA

Más información

Fortalecimiento curricular y pedagógico8 de septiembre de 2021

¿Cómo se implementa?

La implementación de Jornada Única implica la decisión institucional de ejecutar esta estrategia, con el acompañamiento y verificación de condiciones por parte de la Secretaría de Educación. El proceso inicia con la caracterización institucional, la construcción de una visión compartida sobre el sentido pedagógico de la estrategia y a partir de esto la gestión integral de los sus componentes: (recursos humanos, pedagógico, alimentación escolar e infraestructura), y consecuentemente la revisión de los planes de estudio ajustando las nuevas intensidades a los énfasis y necesidades institucionales.

https://www.youtube.com/embed/tl4FK3ZbjBI

Más información

Ambientes pedagógicos y estrategias para el desarrollo integral8 de septiembre de 2021

Marco normativo de la Jornada Única

Acceda a los documentos normativos y los lineamientos del programa.

Al final de la página encuentre una gráfica con la línea de tiempo de la normatividad

Ley general 115 199430 de junio de 2022 Plan Decenal de Educación 2006-201630 de junio de 2022 Plan decenal de educación 2016-202630 de junio de 2022 Ley 1753 de 201530 de junio de 2022 Conpes_383130 de junio de 2022 Decreto 501 de 201630 de junio de 2022 Decreto 2105 del 14 de diciembre de 201730 de junio de 2022 Ley 1955 Plan_Nacional_de_Desarrollo_pacto_por_colombia_pacto_por_la_equidad30 de junio de 2022

Orientaciones pedagógicas y lineamientos para la implementación de la Jornada Única

Modulo 1: orientaciones para la gestión de la Jornada Única17 de agosto de 2022 Módulo 2: orientaciones pedagógicas para el fortalecimiento curricular de la Jornada Única17 de agosto de 2022 Módulo 3: eje movilizador de educación física, recreación y deportes (EFRED)17 agosto de 2022 Módulo 4: eje movilizador de educación artística y cultural17 de agosto de 2022 Módulo 5: eje movilizador de ciencia, tecnología e innovación (CteI)30 de junio de 2022 Lineamientos para la implementación de la Jornada Única en Colombia30 de junio de 2022 Nota técnica de Jornada Única: tiempo escolar para el aprendizaje y el desarrollo integral17 de agosto de 2022

fin acordeón

Como parte de las Acciones Nacionales Estratégicas desarrolladas por el Ministerio de Educación Nacional a través de la Subdirección de Recursos Humanos del Sector Educativo, se ha venido desarrollando desde el año 2009 el Encuentro con Rectores que surgió a partir de los resultados de la evaluación llevada a cabo en los talleres presenciales de reinducción realizados durante el año 2008 a docentes y directivos docentes vinculados bajo el Decreto 1278 de 2002, en donde los participantes establecieron las expectativas que tenían frente a sus instancias directivas: Rectores, Secretaria de Educación y Ministerio de Educación Nacional.

Encuentre a continuación la presentación general con la información pertinente a los antecedentes, desarrollo y resultados generales de los Encuentros con Rectores, así como los informes de cada uno de lo Encuentros durante el 2011 y el 2012, los cuales han sido enviados a cada una de las ETC participantes.

Presentación general

Informe Dosquebradas, Pereira y Risaralda 2011

Informe San Andrés 2011

Informe Monteria, Sahagún y Lorica 2011

Informes Sucre y Sincelejo 2011

Informe Chocó y Quibdó 2011

Informe Caquetá y Florencia 2011

Informe Huila, Neiva y Pitalito 2011

Informe Cartagena, Bolívar y Magangué 2011

Informe Tolima 2011

Informe Ibagué y Tolima 2011

Informe Santander y Piedecuesta 2011

Informe Apartadó y Turbo 2011

Informe Bucaramanga, Barrancabermeja, Floridablanca y Girón 2012

Informe Boyacá, Duitama, Sogamoso y Tunja 2012

Conversatorio con docentes de educación preescolar, básica, media y superior (Universidad de La Sabana, 13/05/2021)

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El Ministerio de Educación te invita a participar en un sondeo de mercado para continuar avanzando en el desarrollo de la estrategia de ambientes modulares y la implementación de proyectos de infraestructura educativa en todo el país.

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Infografía Ambientes Modulares

Desde agosto de 2022, En estos dos años, Colombia ha empezado a ver un cambio real en la educación. Los resultados de las Pruebas Saber 11 muestran un aumento significativo en competencias fundamentales como matemáticas y lectura crítica. Este avance no es producto del azar: es el reflejo de una política que decidió invertir más recursos en la escuela pública, dignificar la labor docente y poner en el centro a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho. Por primera vez en mucho tiempo, los logros de nuestros estudiantes se entienden como fruto de un Estado que acompaña, escucha y responde a las necesidades reales de la educación.

Una de las claves de este cambio ha sido la apuesta por la dignificación de la profesión docente. Maestras y maestros, relegados por décadas a la precariedad y al desconocimiento de su rol, hoy encuentran un gobierno que los reconoce como actores fundamentales en la construcción de la democracia y la paz. Con más formación, mejores condiciones de trabajo y espacios de participación, hemos fortalecido la capacidad pedagógica del sistema educativo para formar estudiantes críticos, creativos y comprometidos con sus comunidades.

De igual manera, la educación media ha recibido una atención prioritaria. El fortalecimiento de estos niveles ha permitido no solo mejorar la preparación de los jóvenes para la vida y para sus trayectorias educativas futuras, sino también darles herramientas para enfrentar los retos de un país que requiere pensamiento científico, conciencia social y espíritu transformador. En paralelo, la reformulación del Programa de Alimentación Escolar ha garantizado que más estudiantes cuenten con nutrición adecuada durante todo el año, incluso en periodos de vacaciones, cerrando brechas históricas de desigualdad y asegurando que la alimentación sea un verdadero soporte para el aprendizaje.

Este conjunto de medidas confirma que el cambio es posible cuando el Estado asume la educación como un derecho y no como una mercancía. El Gobierno del Cambio ha puesto a la escuela pública en el centro de la agenda nacional, demostrando que la inversión en los niños, niñas y jóvenes no solo mejora indicadores académicos, sino que también construye ciudadanía, equidad y futuro. Cada logro alcanzado es la base de un proyecto mayor: una Colombia educada, digna y en paz, donde la justicia social se siembra desde las aulas.

En este espacio del Viceministerio de Educación Superior encontrará los documentos académicos generados por el Colegio Máximo de las Academias de Colombia, institución creada en 1959 a instancias del Gobierno Nacional para reunir a las entidades que, por su naturaleza, trayectoria y reconocimiento legal, tienen el carácter de cuerpos consultivos del Estado.

El Colegio Máximo, constituido como corporación sin ánimo de lucro y con sede en Bogotá, está integrado por la Academia Colombiana de la Lengua, la Academia Nacional de Medicina de Colombia, la Sociedad Colombiana de Ingenieros, la Academia Colombiana de Jurisprudencia, la Academia Colombiana de Historia, la Sociedad Geográfica de Colombia, la Sociedad Colombiana de Arquitectos, la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, el Patronato Colombiano de Artes y Ciencias, y la Academia Colombiana de Ciencias Económicas. En este micrositio podrá consultar los documentos académicos producidos semestralmente, así como la programación y memoria de los eventos y las noticias derivadas de las actividades propias de las Academias.

Infografía

¿Qué es "Universidad en tu Territorio - Educación superior de calidad para la libertad y la dignidad"?

Es la estrategia del Gobierno Nacional que nos permitirá avanzar en la ruta para garantizar que la educación superior sea un derecho para todos los jóvenes del país, para que puedan acceder en forma progresiva a programas académicos pertinentes a sus regiones, sin importar su condición socioeconómica, en instituciones de educación superior innovadoras que implementen un proceso formativo integral, incluyente, intercultural y antirracista, como eje transformador de la paz.

Universidad en tu Territorio [+]

https://youtu.be/A7J231QoF04

¿Cómo se desarrolla "Universidad en tu Territorio"?

Universidad en tu territorio comprende 5 ejes:

Infografía de los cinco ejes de acción

https://youtu.be/8dPBMdN0I44

Experiencia de la Universidad del Magdalena sobre la estrategia Universidad en tu Territorio [+]

https://youtu.be/YMuVIq6OMwI?si=yM0uv3A0sCZAMomV

Experiencia de la Universidad de Pamplona con la estrategia Universidad en Tu Territorio [+]

https://youtu.be/r32t4pkU--k?si=QhgODxyx1JGJ71V4

Experiencia de la UNAD con la estrategia Universidad en Tu Territorio [+]

https://youtu.be/61A9sgxssiw

Experiencia de la Institución Universitaria de Barranquilla con Universidad en Tu Territorio [+]

https://youtu.be/Xzx_4ni0pYk

Experiencia de INFOTEP con la estrategia Universidad en Tu Territorio [+]

https://youtu.be/LfYLGSccjBE

Experiencia del Instituto Técnico Agrícola con Universidad en Tu Territorio [+]

https://youtu.be/MgKnESnehj4

Experiencia de la Universidad de Antioquia con la estrategia Universidad en Tu Territorio [+]

Comunicados

¿Conoces un colegio público con muy malas condiciones en su infraestructura? Postúlalo
26-11-2024. Llega la campaña 'Píntalo, el Ministerio te lo colorea', un llamado para que la comunidad educativa postule los que consideran 'los peores' colegios oficiales en su planta física para que sean priorizados y modernizados para garantizar mejores condiciones de acceso y permanencia, y aumentar la calidad educativa.

Postula tu colegio en la nueva convocatoria que traemos para ti

https://www.youtube.com/watch?v=7muFT3bNdFk

Postula tu colegio en la nueva convocatoria que traemos para ti [+]

Postule las instituciones educativas en este enlace

Nota: este registro es una herramienta de participación para priorizar aquellos colegios en peores condiciones pero también se tendrá en cuenta, los reportes de las entidades territoriales, las visitas del ministerio a los territorios y la voz de las organizaciones sociales.

A través de esta campaña vamos a canalizar cientos de denuncias que recibimos a diario del lamentable estado de los colegios del país, y ya que en estos 2 años de gobierno que quedan solo habrán aprox $1,1 billones para mejorarlos, los recursos llegarán a donde más se necesitan.

https://www.youtube.com/watch?v=Jzy-1aaFolo&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=h5f6a7kVl6A

Infografia Plan Nacional de Lectura, Escritura, Oralidad y Bibliotecas

En la semana institucional de octubre se realiza el Programa de Reinducción presencial y virtual 2012

Después de tres años consecutivos (2008-2010) dedicados a la implementación del programa bimodal de Reinducción, las entidades territoriales asumen directamente desde 2011 su planeación y ejecución, contando con la asistencia permanente del MEN en cuanto a lineamientos, contenidos y materiales, capacitación y asistencia para la operación y concertación con las cajas de compensación.

El programa está encaminado a lograr renovación del compromiso docente, actualización en la política educativa, revisión del proyecto de vida asociado al plan de carrera, al fomento de competencias y habilidades en el componente personal y socioafectivo de los docentes y directivos docentes para que incidan en el mejoramiento de la calidad educativa y en el fortalecimiento de las instituciones educativas.

Es importante señalar la obligatoriedad de realizar este proceso cada dos años, cuyo marco normativo es la Ley 909 de 2004 específicamente en su Art 3º Numeral 2; Decreto Ley 1227 de 2005 y Directiva General 100-07 de 2011 DAFP.

A quienes? Este programa está dirigido a todos los docentes y directivos docentes cada dos años contados a partir de la Inducción, capacitación realizada también en el marco del proceso de firma del Acta de posesión en período de prueba.

Objetivos

• Obtener acercamiento y retroalimentación con los nuevos docentes y directivos docentes, respecto a sus vivencias laborales y a la satisfacción de sus expectativas tanto a nivel personal como profesional.
• Continuar la estrategia para el desarrollo personal y profesional de los docentes regidos por el nuevo estatuto.
  Estimular y elevar el nivel de compromiso y motivación de los nuevos docentes con el sector, para el cumplimiento de las metas propuestas a nivel nacional, regional e institucional.
• Este año el Portal Colombia Aprende y el Ministerio de Educación Nacional se han dispuesto para volver a prestar el servicio de mesa de ayuda y tutoría en el curso virtual que se realiza después del taller presencial a los docentes de las Entidades Territoriales que no lo administren desde sus propios servidores. El período definido es del 8 al 31 de octubre en un horario de 8 .am. - 8 p.m., de lunes a sábado.
• Los materiales y guías también se publican en el Minisitio Adelante Maestro/Bienestar en la página web Reinducción Docente www.mineducacion.gov.co/adelante maestro, el cual cuenta con el enlace o link al Portal Colombia Aprende. www.colombiaaprende.edu.co/campus virtual.
• Las tres guías o protocolos que se publican aquí están dirigidas: a) las Secretarías de Educación para su divulgación y promoción en las página web, b) a los docentes y directivos docentes para acceso y estudio y c) para los facilitadores que dictan el taller presencial a fin de que den las orientaciones pertinentes a los participantes.

Taller Presencial de Reinducción 2012

Objetivis específicos

• Tiene como objetivo reflexionar desde su rol docente sobre los logros, las brechas y los retos en la educación para asegurar la integración de su proyecto de vida a su plan de carrera.
• Profundizar sobre las competencias del docente siglo XXI y la evaluación como fundamento de la calidad docente.
• Establecer un espacio de conversación en el cual los Docentes y Directivos Docentes reconocerán los actuales lineamientos de política educativa por medio de
  la construcción de conversaciones encontrando elementos claves para renovar su compromiso y motivación con la construcción de una educación de calidad.
• Facilitar la construcción del plan de carrera de Docentes y Directivos Docentes integrado al proyecto de vida y el proyecto del equipo de trabajo, a través de la
  herramienta PERT (técnica de revisión y evaluación de programas).

Agenda y Contenidos

• Instalación y Bienvenida
• Nivelación de Expectativas y contexto de Educación de Calidad
• Video Memorias y Presentación de los resultados de Reinducción en los años 2008 y 2009
• Educación de calidad, política educativa y rol docente: proyecto de vida y plan de carrera
• Video presentación del 1278 de 2002
• Competencias
• Evaluación
• Presentación Módulo Virtual
• Cierre significativo y acuerdos

Instructivos

Descargue el Instructivo Docentes

Descargue el Instructivo Facilitadores

Descargue el Instructivo Secretarías

Materiales Taller de Reinducción 2012

Descargue los documentos y presentacónes del Taller Presencial de Reinducción 2012

Bolsa del Maestro 2012

Descargue los documentos de la Bolsa del Maestro 2012

Memorias del programa realizado durante el año 2008

http://youtu.be/AEnU0ZmAPnw

http://youtu.be/mKlv7Y5ak-w

Icono Teacher Prize	Icono galería premios compartir maestro
Icono que remite a mapa interactivo de becarios ITC	Mensajes a nuestros maestros

Concursos de méritos para la provisión de vacantes de docentes y directivos docentes

Con la expedición de la Ley 715 de 2001 y del Decreto - Ley 1278 de 2002 , por medio de los cuales se establece el Estatuto de Profesionalización Docente, las entidades territoriales certificadas (departamentos, distritos y municipios mayores de 100 mil habitantes) adquirieron competencia para administrar y vigilar la carrera docente, y en consecuencia convocar y desarrollar los concursos de méritos para la selección de docentes y directivos docentes.

El Gobierno Nacional, en cumplimiento de lo dispuesto en el Decreto - Ley 1278 de 2002, expidió el Decreto 3238 de 2004 , "por medio del cual se reglamentan los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios, contenidos y procedimientos para su aplicación". Este decreto fue modificado por los Decretos 4235 de 2004 y 3333 de 2005 y bajo su vigencia se convocaron dos (2) concursos de docentes, para los cuales se determinaron responsabilidades a los diferentes entes gubernamentales que participaban* del mismo .

Tercera convocatoria

Para la tercera convocatoria y como consecuencia de lo dispuesto en la sentencia C-175 de 2006, en la que se establece que la administración y vigilancia de la carrera docente corresponde a la Comisión Nacional del Servicio Civil, el Gobierno Nacional, mediante Decreto 3982 de 2006 , estableció el procedimiento de selección mediante concurso para la carrera docente, determinó criterios para su aplicación y derogó el Decreto 3238 de 2004 y sus modificatorios.

Concurso de Ingreso Docentes y Directivos Docentes 2009

La finalización del quinto concurso docente general para el ingreso de aproximadamente 41.000 nuevos docentes y directivos, mas es una muestra fehaciente, del avance en la consolidación del Estatuto de Profesionalización Docente, Decreto Ley 1278 de 2002, que rige este nuevo grupo de maestros y maestras que por el mérito demostrado en las diferentes pruebas a las cuales aplicaron, le dan solidez a la evaluación como instrumento de medición y mejoramiento de la calidad educativa.

Los concursos realizados por la Comisión Nacional del Servicio Civil, en coordinación con las entidades territoriales y el Ministerio de Educación Nacional, han permitido seleccionar entre muchos aspirantes, a los mejores maestros, quienes asumen un reto importante de contribución para generar las transformaciones en la sociedad y el país requieren, consolidando el ingreso a la carrera docente por procesos de meritocracia, desplazando en forma definitiva la influencia del clientelismo, dando paso a un sector educativo transparente y respetuoso de la constitución y la ley, como ejemplo de una cultura institucional que incorpora los niños, niñas y jóvenes de las futuras generaciones, que seguramente relevarán las actuales, con convicciones muy fuertes sobre valores y principios éticos para el ejercicio de la profesión que elijan y las funciones de los empleos que les corresponda.

Igualmente, esta nueva generación de maestros y maestras y directivos docentes, ingresan con competencias para poner en práctica y orientar a sus estudiantes en la aplicación de las nuevas tecnologías, en la comprensión de la globalización y las nuevas tendencias del concomimiento y disciplinas del saber.

Explore toda la información relacionada con los programas de Bienestar laboral : su contexto político, el modelo propuesto para la construcción de los mismos, la importancia de su implementación así como los avances en las diferentes entidades territoriales que están estableciendo una cultura de bienestar para sus maestros.

Diríjase al tema de su interés y explore los documentos:

La atención a las poblaciones con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en Colombia cobra mayor relevancia a partir de la expedición de la Constitución Política y de Ley General de Educación (115 de 1994), pues en ellas se señala la igualdad de toda persona humana, la inalienabilidad de los derechos de las personas sin discriminación alguna; la protección especial a personas que por condición económica, física o mental, se encuentren en condición de protección especial; además de establecer que esta atención hace parte del servicio público educativo y por ello se atenderá en los establecimientos educativos donde aprenden todos los niños, niñas y jóvenes, reconociendo en esa atención sus particularidades y necesidades.

Los elementos de política y normatividad surgidos desde entonces, tanto en el ámbito internacional como nacional, han sido los elementos estructurantes de las acciones adelantadas por el sector educativo en la atención a las poblaciones que son objeto del Programa. Estos grupos se reconocen desde la perspectiva más amplia de poblaciones en condición de vulnerabilidad, que demandan del sector educativo estrategias de atención pertinentes y de calidad, que consideren elementos de igualdad y equidad en el marco de la educación inclusiva.

La infraestructura educativa no solo apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también juega un papel crucial en la creación de un entorno inclusivo, motivador y saludable para todos los miembros de la comunidad educativa, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de su ubicación o condición socioeconómica, tengan acceso a instalaciones de calidad, promoviendo la equidad en la educación.

Obras que recuperamos en 4 Departamentos

Collage de Obras que recuperó el Ministerio en cuatro Departamentos

Adiós elefantes blancos

Collage de elefantes blancos en cuatro departamentos

Información de Interés

• Normas y Lineamientos de Infraestructura Educativa

El proceso de planeación en el Ministerio de Educación Nacional y en el sector administrativo, parte de las bases del Plan Nacional de Desarrollo, definiendo los objetivos, las grandes estrategias y productos que se adelantarán durante el cuatrienio, en total cumplimiento y alineación con las directrices del Gobierno Nacional.

A partir de allí, teniendo en cuenta lo previsto en la Ley 152 de 1994, y en el artículo 74 de la Ley 1474 de 2011 se realiza la definición de los planes estratégicos y los planes de acción, en los cuales se establecen los objetivos, las estrategias, los proyectos, las metas, los responsables, los planes generales de compras y la distribución presupuestal de los proyectos de inversión en concordancia con los objetivos institucionales, las metas estratégicas y los compromisos adquiridos previamente; así mismo, se incluyen los aspectos relacionados tanto del componente misional como los relacionados con los planes de que trata el Decreto 612 de 2018.

Buenas prácticas índice de desempeño institucional IDI 202214 de julio de 2023

Guías de implementación de las políticas MIPG

• Guías de implementación de las políticas MIPG

Foro Educativo Nacional 2020

Siga la transmisión del Foro Educativo Nacional 2020 'Aprendizajes significativos para la vida, como principio orientador del quehacer educativo'

Jornada Día 3 Foro Educativo Nacional

SALA 1

SALA 2

Jornada Día 2 Foro Educativo Nacional

SALA 1

SALA 2

Jornada Día 1 Foro Educativo Nacional

La legalización es la verificación que el Ministerio de Educación Nacional de Colombia hace a los documentos emitidos por instituciones de educación superior colombianas en el nivel Técnico, Tecnólogo, Profesional, Especializaciones, Maestrías y/o Doctorados, para que tengan efectos en el exterior.

Ingrese aquí al Sistema de Legalización de Documentos de Educación Superior

Videotutorial: ¿Cómo tramitar una legalización?

https://www.youtube.com/watch?v=mgtJKR8moxA

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Nuevo proceso de convalidaciones

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Los V Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio, un espacio de reencuentro, bienestar y construcción de confianza para los Docentes colombianos y el Ministerio de Educación

_{Medellín (Antioquia), octubre 9 de 2022}

Actualmente la contratación del servicio de conectividad escolar en las diferentes sedes educativas depende de las necesidades, estrategias y planes de desarrollo de los Gobiernos locales, el servicio de conectividad escolar al ser un servicio recurrente debe ser contratado por las entidades territoriales para cada vigencia y los esfuerzos realizados están encaminados en la búsqueda de brindar la mayor cobertura y beneficio posible a la comunidad educativa, contribuyendo con el logro de las metas y objetivos propuestos por el Gobierno Nacional.

Las Secretarías de Educación deben priorizar el servicio de conectividad escolar para cubrir oportuna y eficientemente las sedes educativas que participan de los siguientes programas:

• Colegios para el logro de la meta sectorial referente al porcentaje de matrícula conectada (Conexión a internet de los colegios con mayor número de matrícula)
• Colegios de Jornada Única

Guía para radicar documentación Conexión Total 2020 V1.0

La descentralización política y administrativa colombiana ha sido fundamental para permitir el posicionamiento de las Secretarías de Educación y los Establecimientos Educativos como espacios donde se materializa una educación pertinente y de calidad para todos. Esta organización conlleva a dinámicas autónomas que traen consigo la necesidad de organizar planes y proyectos que apunten al logro de los objetivos y las metas establecidas regional y nacionalmente.

Cada entidad territorial certificada de acuerdo con sus particularidades y en razón de las competencias otorgadas por la Ley 715 de 2001para la administración del servicio educativo, debe incorporar en su respectivo Plan sectorial de desarrollo educativo, de acuerdo con lo que estipulan la Ley 115 de 1994 y el Decreto 709 de 1996, un Plan Territorial de Formación para Docentes y Directivos docentes (PTFD) en servicio, que contenga programas y acciones de formación específicas para los maestros.

Para el proceso de construcción de este documento cada Secretaría de Educación cuenta con la asesoría permanente del correspondiente Comité Territorial de Capacitación de Docentes que según lo indican el capítulo V del Decreto 709 y la Directiva Ministerial 28 de 2009 es conformado y reglamentado mediante acto administrativo expedido por la Secretaría de Educación de la entidad territorial certificada.

Como un apoyo a las Secretarías de Educación y a los Comités Territoriales de Capacitación de Docentes, en la construcción del PTFD de la entidad territorial, el Ministerio de Educación publicó la guía Construyendo el Plan Territorial de Formación Docente(2011) y expidió la Directiva Ministerial No. 65 de 2015, las cuales brindan recomendaciones para el funcionamiento de los Comités Territoriales de Formación Docente (CTFD), el diseño de los Planes Territoriales de Formación Docente (PTFD) y la organización de los programas de formación continua de educadores en servicio. La Guía y la Directiva Ministerial pueden consultarse en formato PDF en los siguientes enlaces:

Descargue la Guía Construyendo el Plan Territorial de Formación Docente (2011)6 de junio de 2022 Descargue Directiva Ministerial N° 65 de 20156 de junio de 2022

Dado que las entidades territoriales tienen la responsabilidad de construir y/o actualizar los Planes Territoriales de Formación Docente para la vigencia de cada administración municipal o departamental y si bien, este proceso se ha desarrollado de manera permanente desde la expedición de la Ley 115 de 1994, el Ministerio de Educación Nacional considera necesario aportar a los procesos de reflexión y valoración de lo alcanzado hasta la fecha, en relación con las políticas y planes de formación de educadores en el ámbito territorial.

Es por ello, que el Ministerio de Educación Nacional, a través de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media, presenta una serie de recomendaciones para la formulación, la implementación y la evaluación de políticas locales de formación de educadores y Planes Territoriales de Formación Docente con las que se busca fortalecer la autonomía y la capacidad institucional de las Entidades Territoriales Certificadas en relación con la formación de educadores. Este documento puede consultarse en formato PDF en el siguiente enlace:

Descargue la guía "Recomendaciones para la formulación, la implementación y la evaluación de políticas locales de formación de educadores y Planes Territoriales de Formación Docente"

Las recomendaciones promueven la articulación de las políticas y las estrategias de formación de los educadores entre los ámbitos local y nacional de modo que se den respuestas integradas, contextualizadas, pertinentes y de calidad de manera que se generen transformaciones y procesos de innovación educativa y que éstas a su vez, tengan un impacto positivo en los aprendizajes, en el desarrollo integral de los estudiantes y en el fortalecimiento de la gestión escolar. El documento brinda elementos básicos, útiles para la construcción de la política pública en materia de formación de educadores, la participación de los actores involucrados y los beneficiarios de estas políticas y, por supuesto, para avanzar en su materialización a través de la construcción e implementación de los PTFD.

Así, el PTFD se constituye en una herramienta de Gestión importante para contribuir a la calidad educativa, en la medida que recoge las necesidades de formación de los docentes y directivos docentes en servicio adscritos a la entidad territorial y materializa su mejora en acciones de formación, actualización y perfeccionamiento, pertinentes, coherentes y viables. El producto de estas acciones permite materializar una educación de calidad para los niños, niñas y adolescentes de nuestro país.

De aquí la importancia de que este trabajo se valide con la comunidad educativa de cada región, para lo que el Ministerio ha recopilado los documentos existentes, que pueden ser consultados aquí.

Consulte los planes territoriales de formación docente 2023

Consulte los planes territoriales de formación docente de vigencias anteriores

En el marco del plan Nacional de Desarrollo (PND) 2022 - 2026 "Colombia Potencia de la Vida", en el apartado Dignificación, formación y desarrollo de la profesión docente para una educación de calidad, se afirma que: "se fortalecerá la formación de docentes, directivos docentes, orientadores escolares con el objetivo de tener una educación más contextualizada que responda a las necesidades de los estudiantes e impacte positivamente en sus proyectos de vida" (Pág. 94). Por lo tanto, el equipo de Formación de Docentes y Directivos Docentes del Ministerio de Educación Nacional desarrolló los días 29 y 31 de junio del año 2023, acciones de acompañamiento virtual a las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas, para apoyar en la formulación de sus Planes Territoriales de Formación. En ese espacio se dieron a conocer metodologías de identificación de necesidades de formación docente, las rutas de conformación de los comités territoriales de formación, la construcción de Políticas locales de formación, y la definición de acciones para el empalme de proyectos de formación docente.

Durante el año 2024, el Ministerio de Educación Nacional diseñó e implementó una ruta de asistencia técnica para fortalecer los planes territoriales de formación docente.

Desde abril de 2024, cerca del 90% de las secretarías de educación han participado en diversas jornadas donde se presentaron las orientaciones y lineamientos clave para la formulación de estos planes.

El equipo de formación docente comenzó con la socialización de la ruta, en la que se expuso una estructura diagnóstica para identificar el estado actual de los comités territoriales de formación docente y los avances en la formulación de los planes correspondientes.

Luego, se presentaron a las secretarías de educación los lineamientos generales para actualizar los actos administrativos y reglamentos de los comités territoriales de formación docente. Estos comités son actores fundamentales tanto en la formulación de los planes territoriales como en el diseño de la política territorial de formación docente.

Este aspecto constituye un pilar fundamental, ya que representa una oportunidad para que cada entidad territorial gestione adecuadamente los recursos públicos e integre los procesos de formación docente en la agenda pública.

Posteriormente, y siguiendo una metodología coherente, se analizaron los aspectos técnicos de la formulación de políticas territoriales de formación docente, en el contexto más amplio de la política pública de formación de docentes. Se presentaron recursos metodológicos desarrollados por el Departamento Nacional de Planeación para su estructuración y viabilidad.

En una tercera fase, se brindaron orientaciones para la elaboración de estudios técnicos que permitan recopilar información objetiva y pertinente sobre las necesidades de formación docente en cada territorio.

Este ejercicio se enfocó en facilitar metodologías cuantitativas y cualitativas que permitan identificar las necesidades de formación más relevantes con criterios objetivos y precisos.

También se analizó el componente de oferta de formación, destacando la importancia de garantizar una adecuada articulación que sirva de hilo conductor entre las necesidades de formación docente y la construcción de la política territorial de formación de docentes.

Asimismo, se revisó la estructuración de los planes operativos anuales como herramientas para el seguimiento de las acciones implementadas por las entidades territoriales en el desarrollo de sus planes de formación docente.

Para concluir, se presentaron los distintos programas y convocatorias liderados por el Ministerio de Educación Nacional en torno a procesos de formación inicial, continua y avanzada, así como la educación para la primera infancia, buscando fomentar su articulación a nivel territorial para el seguimiento de estas acciones y el cumplimiento de metas locales por parte de las entidades territoriales certificadas.

A partir de 2025, el equipo de formación de docentes diseñará la ruta de seguimiento para la implementación de los planes territoriales de formación docente, con el propósito de ofrecer elementos y orientaciones técnicas que permitan a las secretarías de educación analizar el impacto de las diferentes acciones y actualizar los planes territoriales según las nuevas realidades de cada territorio.

El transporte escolar es una estrategia que permite contribuir a garantizar el acceso y la permanencia de la niñez y la juventud al sistema educativo.

Adición de 1,3 billones de pesos al presupuesto de 2023

El Presupuesto para el sector Educación en 2023 permitirá atender las prioridades del Gobierno para avanzar en una educación de calidad y fortalecer la base presupuestal de las universidades públicas del país.

Condonación de deudas de 8 mil beneficiarios de diferentes fondos del ICETEX

El Gobierno busca brindar a todos los colombianos más oportunidades de acceso a la Educación Superior para construir una sociedad más justa y digna.

4.124 Resoluciones de Convalidación notificadas en 100 días

La Convalidación es un trámite de reconocimiento que el Ministerio de Educación Nacional efectúa sobre un Título de Educación Superior obtenido en otro país.

Estrategia Piloto Arte, Cultura y Deporte para la ampliación del tiempo escolar - Más que tiempo

El Gobierno transita la ruta para ampliar la jornada escolar y favorecer la formación integral de los niños, niñas y adolescentes a través de actividades que integran el arte, la cultura, el deporte y la innovación.

Instalación de la comisión a la Reforma de la Ley 30

La Reforma de la Ley 30 de 1992 busca resolver el desfinanciamiento estructural de la Educación Superior pública que asciende a 18 billones, según el Sistema Universitario Estatal (SUE).

Reconocimiento a dinamizadores pedagógicos y educadores indígenas

En la Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de la Educación (Contcepi), se logró el Acuerdo que permite el reconocimiento y avance de la labor de los Educadores indígenas.

Expedimos 418 Registros Calificados

El Registro Calificado es un instrumento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad Educación Superior donde el Estado verifica y evalúa el cumplimiento de las condiciones de calidad de un Programa Académico ofrecido por una Institución de Educación Superior

Infografía Hitos en educación en el gobierno del cambio

Con el fin de iniciar el trámite de devolución de dinero por trámites de registro calificado desistidos después del pago y que no hayan tenido visita de los pares, se informa que por tratarse de dineros públicos se estableció el procedimiento interno GF-PR-02, por lo cual se solicita que la institución radique los documentos que se relacionan.

1. Solicitud de Devolución de recursos, GF-FT-18 V3. (ver el modelo anexo). Esta comunicación debe venir firmada por el Representante Legal de la institución. Debe indicar las causas que motivan la solicitud de devolución en forma clara y completa, el nombre del programa, el número asignado en el SACES a cada proceso sobre los cuales solicita la devolución. Igualmente, el número y tipo de cuenta bancaria a la que se deben abonar los recursos.
2. Copia de la cédula del representante legal.
3. Copia reciente del RUT de la Institución Educación Superior.
4. Comprobante del pago expedido por la entidad bancaria a través de la cual se hizo la transacción. así:

• Para los pagos efectuados por ventanilla: Debe presentar la copia escaneada del recibo de la consignación o la certificación del pago, expedida por la entidad financiera en el que conste el detalle de la operación realizada (no mayor a 30 días).

• Para los pagos realizados a través de medios electrónicos: Debe presentar el comprobante de la entidad financiera, que dé cuenta de la transacción y que contenga la siguiente información:

• CUS (INDISPENSABLE). El código único de seguimiento-CUS es el número propio de identificación de las operaciones financieras realizadas en Colombia por medios electrónicos. FECHA DE PAGO (INDISPENSABLE).
• REFERENCIA (INDISPENSABLE)
• VALOR PAGADO (INDISPENSABLE)
• ORIGEN DE LA CUENTA (INDISPENSABLE)
• CUENTA DE DESTINO (INDISPENSABLE)
• TITULAR DE LA CUENTA DE DESTINO (INDISPENSABLE)

Por cada pago realizado se debe aportar todos los datos relacionados anteriormente. No se aceptan las capturas de pantalla del SACES o del banco en el momento de la transacción, ni reportes de contabilidad de su institución (se anexan ejemplos).

5. Certificación de la cuenta bancaria: Corresponde a la cuenta a la cual se deben abonar los recursos. La fecha de expedición debe ser reciente y en todo caso no mayor a 30 días. Por esta razón se solicitará más adelante por correo electrónico a fin de que no caduque durante el proceso.

Una vez cuente con toda la información y en las condiciones requeridas, debe ingresar a la página del Ministerio www.mineducacion.gov.co Una vez allí se debe ingresar por el botón PQRSD en línea o directamente a través del enlace; https://sgdea.mineducacion.gov.co/TMS.Solution.MENGESDOC/PortalGovPQRSDR/Registrar y diligenciar los campos solicitados para peticiones.

Ejemplo de soporte CUS29 de febrero de 2024 Ejemplo Evidencia CUS29 de febrero de 2024 GF-FT-18 V329 de febrero de 2024

El Foro Educativo Nacional 2023, tiene como objetivo propiciar y fortalecer espacios de participación, diálogo y reflexión desde los territorios sobre la diversidad en la educación como elemento fundamental para reducir la desigualdad social y alcanzar el pleno goce del derecho a una educación pertinente, contextualizada y de calidad para la paz y el cuidado del ambiente, basada en principios de justicia, equidad, antirracismo e interculturalidad.

Revive los mejores momentos del Foro Educativo Nacional 2023 [+]

http://www.youtube.com/watch?v=x6YgXChcrcs

Muchas Gracias

La ministra Aurora Vergara extiende la invitación al Foro Educativo Nacional 2023 [+]

http://www.youtube.com/watch?v=p3Ft5S4UiN4

Foro Educativo Nacional - Instituto Pedagógico Nacional

Descargue su Certificado de Asistencia al Foro

Apreciada comunidad educativa,

Hoy queremos recordarles que ustedes, como responsables del nivel Preescolar, son los protagonistas de uno de los momentos más importantes del proceso educativo de los niños y niñas en Colombia. Como ustedes saben, los niños y niñas a quienes ustedes acompañan en los grados de Preescolar, están en un momento en el cual se desarrollan y se generan los aprendizajes y habilidades para la vida, por esto, como sector educativo nos hemos propuesto que cada día en el nivel Preescolar sea una oportunidad para aportar al desarrollo integral de ellos brindándole a cada uno, una educación de calidad y pertinente que responda a sus características.

Empezar la vida escolar, es uno de los primeros retos para los niños y niñas el cual determinara el resto de la trayectoria educativa. Por este motivo, queremos que este inicio se de en condiciones de calidad y calidez, para lo cual contamos con su disposición, conocimiento y experiencia , los cuales queremos aprovechar al máximo para hacer posible un gran sueño: hacer de los grados pre jardín, jardín y transición un espacio de atención integral, a través de un proyecto que hemos llamado Preescolar es una Nota!, que consiste en organizarnos desde la comunidad educativa y el municipio para que a los niños y las niñas en su institución educativa se le garantice: experiencias pedagógicas de calidad, seguimiento a su estado de salud y nutrición, alimentación adecuada, acompañamiento a ustedes en el aula, espacios agradables y seguros y apoyo psicosocial cuando lo requiera.

Queremos acercarnos a ustedes para apoyarles en esta tarea, a través del intercambio de conocimientos y la construcción de nuevas posibilidades para ustedes y para los niños y niñas, igualmente estamos listos para brindarles herramientas que enriquezcan las experiencias pedagógicas, las interacciones cotidianas, el seguimiento al desarrollo y aprendizaje y la vinculación de las familias como aspectos centrales que garantizan una educación inicial que promueve el desarrollo integral de los niños y las niñas.

¡Preescolar es una Nota, es un sueño del que usted hace parte, y que ya empezó a ser una realidad!

Preescolar es una nota es una iniciativa que busca que los niños y niñas que asisten a los grados pre jardín, jardín y transición se les garantice el derecho al desarrollo integral y las condiciones para acceder y permanecer en los establecimientos educativos. Por lo anterior, esta apuesta aborda los aspectos no negociables para que los niños y niñas se sientan a gusto en su primera experiencia educativa en el sistema educativo, que vivan experiencias pedagógicas que potencien al máximo su desarrollo integral, que sus docentes estén motivados y sean los mejores, que se les garantice una alimentación saludable y balanceada y que sus familias participen activamente en los procesos educativos.

¿Qué es nodo sectorial?

Es puntos de intersección y conexión de diferentes actores, entidades públicas, instancias de coordinación y sistemas, que confluyen para rendir cuentas respondiendo a las necesidades ciudadanas e institucionales, acordes con la realidad del territorio y las necesidades y particularidades de los grupos de valor.

El Ministerio de Educación Nacional, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), la Unidad administrativa especial de alimentación escolar (UApA), el Fondo de Desarrollo de la Educación Superior (FODESEP), el Instituto Nacional para Sordos (INSOR), el Instituto Nacional para Ciegos (INCI) y las Entidades Adscritas al Ministerio de Educación se articulan para conformar el Nodo Educación: Avanzando en la garantía del derecho a la educación.

Objetivo Principal

Rendir cuentas de manera integral, transparente y participativa sobre las estrategias implementadas por el sector educativo en el marco de la garantía del derecho de la educación y las condiciones necesarias de acceso, permanencia, calidad e inclusión educativa, fortaleciendo así la confianza ciudadana y promoviendo la mejora continua del sistema educativo en Colombia.

Objetivos Específicos

Infografía objetivos específicos nodo sectorial de educación

¿Cómo Participar?

Con el fin de rendir cuentas de manera integral, transparente y participativa sobre las estrategias implementadas por el sector educativo en el marco de la garantía del derecho de la educación y las condiciones necesarias de acceso, permanencia, calidad e inclusión educativa, fortaleciendo así la confianza ciudadana y promoviendo la mejora continua del sistema educativo en Colombia.

Abrimos este espacio de consulta con el propósito de fortalecer el diálogo con la ciudadanía y los diferentes actores del sector educativo. A través de esta encuesta link (https://forms.office.com/r/duTkSS2Eb5) buscamos conocer mejor a nuestros grupos de valor e interés, sus características y las temáticas que consideran prioritarias para ampliar información y generar escenarios de participación más pertinentes.

Su opinión es fundamental para seguir construyendo, de manera conjunta, políticas y acciones que respondan a las necesidades reales del sector educativo. Los resultados de esta consulta permitirán identificar intereses comunes, enriquecer los espacios de interacción y garantizar que la rendición de cuentas y los ejercicios de participación ciudadana reflejen las expectativas de la comunidad educativa y de la sociedad en general.

Amazonas PTFD 20236 de julio de 2022 Apartadó PTFD 202308 de septiembre 2021 Arauca_PTFD_202324 de mayo de 2022 Armenia_PTFD_202318 de abril de 2023 Atlántico_PTFD_2023Actualizado: 20 de mayo de 2022 Barrancabermeja_PTFD_2023Actualizado: 5 de mayo de 2022 Barranquilla PTFD 20232 de noviembre de 2022 Bello_PTFD_20235 de mayo de 2022 Bogota_PTFD_202307 de octubre 2021 Bolívar_PTFD_202307 de octubre de 2022 Boyacá_PTFD_20236 de junio de 2022 Bucaramanga PTFD 202316 de febrero de 2022 Buga PTFD 202308 de septiembre 2021 Caldas PTFD 202314 de julio de 2022 Cali PTFD 202325 de noviembre de 2022 Caquetá PTFD 202308 de septiembre 2021 Cartagena PTFD 202326 de abril de 2022 Cartago PTFD 202308 de septiembre 2021 Casanare PTFD 202308 de septiembre 2021 Chía PTFD 202331 de mayo de 2023 Ciénaga_PTFD_20235 de mayo de 2022 Córdoba_PTFD_20236 de junio de 2022 Dosquebradas PTFD 202322 de septiembre de 2022 Duitama_PTFD_202324 de mayo de 2022 Envigado PTFD 202308 de septiembre 2021 Floridablanca PTFD 202306 de enero de 2023 Girardot PTFD 202322 de septiembre de 2022 Girón_PTFD_202320 de mayo de 2022 Guajira PTFD 202326 de abril de 2022 Guaviare PTFD 202326 de abril de 2022 Huila PTFD 202308 de septiembre 2021 Ipiales PTFD 202308 de septiembre 2021 Itagüí PTFD 202308 de septiembre 2021 Jamundí PTFD 202326 de abril de 2022 Manizales_PTFD_20235 de mayo de 2022 Medellín_PTFD_20235 de mayo de 2022 Mosquera_PTFD_20235 de mayo de 2022 Nariño PTFD 202308 de septiembre 2021 Norte de Santander PTFD 202326 de abril de 2022 Palmira_PTFD_202320 de mayo de 2022 Pasto PTFD 202326 de abril de 2022 Pereira PTFD 202326 de abril de 2022 Piedecuesta PTFD 202310 de mayo de 2022 Quibdó_PTFD_202316 de enero de 2023 Riohacha_PTFD_20235 de mayo de 2022 Rionegro PTFD 202308 de septiembre 2021 Risaralda PTFD 202308 de septiembre 2021 Sabaneta PTFD 202326 de abril de 2022 San_Andres_y_Providencia_PTFD_202326 de abril de 2022 Santander_PTFD_202316 de marzo de 2023 Sincelejo PTFD 202326 de abril de 2022 Soacha PTFD 202326 de abril de 2022 Sogamoso PTFD 202308 de septiembre 2021 Soledad PTFD 202322 de septiembre de 2022 Tolima PTFD 202326 de abril de 2022 Sucre_PTFD_20235 de mayo de 2022 Tuluá PTFD 202308 de septiembre 2021 Tumaco_PTFD_202308 de septiembre 2021 Turbo_PTFD_20235 de mayo de 2022 Valle del Cauca_PTFD_202319 de julio de 2022 Vichada PTFD 202308 de septiembre 2021 Yopal PTFD 202308 de septiembre 2021

La Dirección de Calidad desde el Grupo de Atención Educativa a Grupos Étnicos estableció una Ruta Metodológica de Acompañamiento a los Grupos Étnicos, que reconoce sus necesidades y particularidades mediante la formulación, diseño e implementación de los modelos educativos propios, comunitarios e interculturales. Este proceso se construye con la participación, concertación y cooperación de las autoridades y organizaciones representativas de los grupos étnicos del país, con el fin de garantizar a sus miembros la posibilidad de disfrutar una educación pertinente, oportuna y de calidad en todos los niveles, en pie de equidad con el resto de la sociedad colombiana que reconoce su cosmovisión y prácticas culturales propias.

La Ruta Metodológica de Acompañamiento, fundamentada en las orientaciones, recomendaciones y acuerdos establecidos con comunidades, organizaciones y autoridades de los grupos étnicas, y cuyo desarrollo implica el aporte pedagógico y financiero permanente del Ministerio de Educación Nacional, contempla las siguientes fases:

Imagen que indica la Ruta Metodológica de acuerdos establecidos con comunidades, organizaciones y autoridades de los grupos étnicos3 de marzo de 2023

Con la puesta en marcha de esta Ruta Metodológica se ha avanzado en la construcción de proyectos y modelos educativos propios, comunitarios e interculturales; los cuales se formulan de acuerdo con los planes de vida colectivos e individuales de los grupos étnicos, con el objetivo de aportar de manera decidida a garantizar el derecho a una educación pertinente y a su pervivencia cultural.

Desde el 2019 ha venido acompañando técnica y financieramente la formulación, diseño e implementación de los proyectos y/o modelos educativos de pueblos Indígenas(PEC). Mediante convenios con las organizaciones del CRIC, CRIDEC, CRIHU entre otras.

Comunidades Negras, Afrocolombianas, Raizales y Palanqueras

Dentro de las principales acciones con pertinencia étnica y cultural para las comunidades Negras, Afrocolombianas, Raizales y Palenqueras (NARP) se encuentran los procesos de posicionamiento de la Cátedra De Estudios Afrocolombianos (CEA) con las Entidades Territoriales Certificadas, el diseño de construcción e implementación de los Proyectos Educativos Interculturales o la resignificación de PEI a PEC. Así, como la Formulación de los documentos base de lineamientos y orientaciones para el desarrollo de la etnoeducación afrocolombiana y la construcción participativa del documento base de política nacional de educación inclusiva, diferencial e intercultural en Colombia para las comunidades negras, afrocolombianas, raizal y palenquera del país.

Pueblo Rrom

El Decreto 2957 de 2010 propende por la protección integral de los derechos del grupo Rrom o Gitano, en el artículo 14 establece que el Ministerio de Educación Nacional orientará en coordinación con las secretarías de educación certificadas la prestación de un servicio educativo pertinente en un marco de inclusión y equidad. En este sentido, el MEN, a través del Equipo de Atención a Grupos Étnicos, apoyó en 2012 al pueblo Rrom en la formulación de los lineamientos pedagógicos para la atención educativa pertinente a sus integrantes, como producto de una investigación participativa y comunitaria donde se dialogó y se concertó con los ancianos y ancianas, la comunidad educativa, sus autoridades tradicionales y sus organizaciones representativas. En el presente cuatrenio (2018-2022) se viene construyendo los lineamientos educativos para el pueblo Rrom con la participación de las 11 Kumpanias del país.

Así mismo, se trabajó en forma articulada con el Ministerio de Cultura, en el marco de sus competencias mediante las siguientes acciones en torno a la conservación y pervivencia de las Lenguas Nativas:

Objetivo

Permitir el acceso al sistema educativo a la población en edad escolar de las familias beneficiarias del programa Más Familias en Acción de Prosperidad Social-PS.

¿Qué es el programa de Becas SER?

Es una estrategia conjunta entre el Ministerio de Educación Nacional, las Instituciones de Educación Superior, La Dirección de Aduanas e Impuestos Nacionales - DIAN y el Consejo Nacional de Beneficios Tributarios, que busca incentivar el acceso y permanencia de personas de estratos 1, 2 y 3 a la Educación Superior.

¿Cómo funciona?

Mediante la aprobación de Programas de Becas para que potenciales donantes apoyen con recursos económicos a beneficiarios admitidos o matriculados en una Institución de Educación superior y a través de este proceso puedan acceder a los beneficios tributarios ya establecidos.

La gestión de la jornada escolar y de la jornada laboral consiste en administrar el tiempo establecido a la jornada escolar y a la jornada laboral de los docentes y directivos del sector oficial.

También en asociar el tiempo escolar a la organización de las plantas de personal docente y directivo del sector oficial y en generar conciencia y compromiso en el sector educativo hacia la valoración, aprovechamiento y cumplimiento de la jornada escolar.

Objetivos

• Garantizar a los estudiantes el cumplimiento de la totalidad de la jornada escolar con el fin de desarrollar el currículo completo y en tiempo.
• Promover el cumplimiento del tiempo de la jornada laboral de los docentes y directivos docentes del sector educativo oficial, como forma de garantizar a los estudiantes la totalidad de la jornada escolar contribuyendo así al mejoramiento de la calidad educativa.
• Movilizar a los docentes y directivos docentes del sector educativo oficial hacia un concepto de optimización y aprovechamiento del tiempo en el ejercicio de su función.
• Involucrar a la sociedad en general en el seguimiento y control de la jornada escolar y de la jornada laboral de los docentes en beneficio del desarrollo de la totalidad del currículo impartido a los estudiantes.

Documentos de interés

Presentación jornada escolar y laboral taller de rectores 2012.

Seminario Taller: La gestión de la jornada escolar y de la jornada laboral docente.

Seminario Taller: La gestión de la jornada escolar y de la jornada laboral docente.

Normatividad

Directiva No. 02 de enero 26 de 2012. Competencias de los Rectores y Directores Rurales edn materia de Jornada Laboral de los Educadores y Jornada Escolar de los Estudiantes.

Circular No. 18 de octubre 22 de 2008. Fallo del Consejo de Estado sobre demanda al Decreto 1850 de 2002, por el cual se reglamenta la jornada laboral de directivos docentes y docentes.

Sentencia 00549 del Consejo de Estado. Expedientes acumulados contra el Decreto 1850

Históricos

Acuerdo Nacional por la Educación Superior Pública

Reescribamos la historia de la educación en Colombia

Diálogos Permanentes por la Educación Superior

Desde el 17 de abril hasta el 2 de mayo, el Ministerio de Educación Nacional dará la bienvenida a los visitantes en su Gran Carpa 'Leer potencia de vida' durante la FilBo 2024. Este espacio estará ubicado a la salida del pabellón 5 en el primer piso, de Corferias y ofrecerá a los asistentes una experiencia centrada en el SER

Todos se sumergirán en un mundo de libros, letras e imaginación con talleres guiados por docentes y tutores que viajarán desde diferentes regiones del país para liderar estos espacios. De esta manera, vivirán la experiencia de cómo funciona un centro de interés para la formación integral en la escuela.

balance filbo 2024

Descubra la programación del Ministerio en la FilBo 2024 a través de las siguientes zonas:

Zona 1, 2 y 3 - Centros de Interés:

Serán tres mundos dispuestos para que 74 maestros y maestras presenten sus experiencias significativas desarrolladas en los centros de interés.

Los asistentes se sumergirán en el mundo de la exploración y movimiento, el mundo de la conversación y encuentro, y el mundo de la creación y experimentación.

En estos mundos se vivirán experiencias en torno a la lectura, escritura y oralidad, las bibliotecas humanas, escolares y móviles; el arte, la cultura, el deporte y bienestar físico; la ciencia, tecnología e innovación; el medio ambiente y relacionamiento con la naturaleza; el bilingüismo e interculturalidad. Allí, se sumaron esfuerzos con los Ministerios del Deporte, Energía, Medio Ambiente, Cultura, Ciencia y Tecnología.

Zona Ágora

Se encuentra ubicada en la zona 4 de la carpa, un espacio tipo auditorio para brindar una importante oferta de talleres, conferencias y charlas.

Zona RTVC

El Ministerio de Educación en alianza con RTVC llevará la programación de la FilBo 2024 a la radio a través de: Radio Nacional, Emisoras de Paz, Radiónica y el canal TDT Exploremos.

Te esperamos en nuestra Gran Carpa, un espacio con más de 200 metros cuadrados para pensar y explorar juntos donde docentes, formadores, estudiantes, padres de familia y cuidadores se reunirán con un propósito conjunto: vivir la Formación Integral, por una educación de calidad, digna, integral y de paz abordando el libro, la lectura, la escritura y la oralidad, como ejes de experiencias educativas socioemocionales y ciudadanas.

Si desea consultar información acerca de la Unidad Administrativa Especial De Alimentación Escolar - Alimentos para Aprender, por favor acceda a través de este enlace

Fase Final Nacional Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio 2014

El desarrollo de los Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio (JDNM) se encuentra circunscrito en los programas de bienestar laboral para docentes y directivos docentes del sector oficial, cuya pilar fundamental está centrado en crear, mantener y mejorar las condiciones que favorecen el desarrollo integral de estos servidores y el mejoramiento de su calidad de vida y la de sus familias, elevando, sus niveles de satisfacción e identificación con el servicio educativo.

Para la Fase Final Nacional, la cual tendrá lugar en la semana de desarrollo institucional de Octubre de 2014, comprendida entre el 06 al 10 de octubre, concurren Educadores deportistas así:

a) Los campeones de la Fase Departamental o del Distrito Capital de los deportes individuales en: Ajedrez (Femenino - Masculino), Atletismo (Femenino - Masculino), Natación (Femenino - Masculino), Tenis de Mesa (Femenino - Masculino), Tejo (Masculino) y Mini Tejo (Femenino), cuya delegación tendrá una participación de aproximadamente 40 deportistas por departamento.

b) Los campeones de Zonales Nacionales de los deportes de conjunto, que conformaron los equipos ganadores de cada uno de los zonales 2013.

Para el desarrollo de esta Fase en importante que las Entidades Territoriales tengan en cuenta tanto la Norma General de los Juegos Deportivos del Magisterio 2014, así como los reglamentos de cada uno de los deportes que concurren a la Fase Final Nacional.

Conozca la Norma General en su versión definitiva para el desarrollo de la Fase Final Nacional y se retiran las normas publicadas en el 2013.

Norma General Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio - Año 2014

Reglamentos técnicos. Descargue los reglamentos técnicos de los Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio 2014.

Reglamentos técnicos - Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio 2014

Directiva Del Ministerio de Educación

Consulte la Directiva 39 de 2014, referente a la realización de la fase final nacional de los Juegos Deportivos Nacionales del Magisterio Colombiano 2014

Ganadores Fase Zonal Nacional - 2013

Durante las semana de Desarrollo Institucional de octubre de 2013, en coordinación con COLDEPORTES, se llevó a cabo la Fase Zonal Nacional en seis (6) regiones del país: Antioquia, Bolívar, Meta, Norte de Santander, Quindío y Santander; se contó con la participación de 32 departamentos y Bogotá D.C. y aproximadamente 3.000 docentes y directivos docentes deportistas, en las disciplinas de conjunto de: Baloncesto (Fem. y Mas.), Fútbol Sala (Fem. y Mas.), Voleibol (Fem. y Mas.) y Fútbol (Mas.), cuyos campeones se encuentran en el siguiente cuadro:

Aquí se pondría el párrafo introductorio

Pulse sobre los iconos interactivos para ampliar la información sobre las experiencias docentes

Medidas de asistencia, atención, reparación integral y de restitución de derechos territoriales a las víctimas pertenecientes a los pueblos y comunidades indígenas

La ley 1448 de 2011, conocida como Ley de Víctimas y de Restitución de Tierras, crea un procedimiento legal   para restituir y formalizar la tierra de las víctimas del despojo y abandono forzoso que se hubieren presentado desde el 1 de enero de 1991 con ocasión del conflicto armado interno. El procedimiento es mixto en cuanto se compone de una etapa administrativa (inscripción en el registro de tierras despojadas) y de un recurso judicial (acción de restitución).

Con ocasión de la expedición de la citada ley,  surgen los Decretos - Ley étnicos como una política pública diferencial de atención, protección, reparación integral y restitución de derechos territoriales a pueblos y comunidades indígenas (4633 de 2011) y a comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras (4635 de 2011) con el objetivo de garantizar el goce efectivo de sus derechos territoriales.

Organizadores

Los aprendizajes básicos son la piedra angular de la transformación educativa. Las y los niños y adolescentes que no pueden leer y comprender un texto simple tendrán dificultades para aprender cualquier otra asignatura en la escuela. Enfrentan mayores probabilidades de ser reprobados y de repetir o abandonar en el paso a la secundaria o de no finalizar la media. Es menos probable, a su vez, que se beneficien de programas de formación para el trabajo y desarrollo humano. A escala nacional, esto conduciría a peores resultados de salud, mayor desempleo juvenil y niveles más profundos de pobreza. Todas las y los niños y adolescentes merecen la dignidad y la oportunidad que brindan los aprendizajes fundamentales.

El Compromiso para la Acción sobre los aprendizajes fundamentales y su recuperación, América Latina y el Caribe se Comprometen (ALCC), reconoce que dichos aprendizajes son el andamiaje para todos los demás aprendizajes, conocimientos y habilidades de orden superior. En el marco del ALCC, Colombia y las distintas agencias promotoras del Compromiso, invitarán al resto de gobiernos nacionales de ALC, entidades subnacionales, agencias de evaluación de la calidad educativa, organizaciones de la sociedad civil y académicas, a que orienten todos sus esfuerzos para garantizar que todas las y los niños logren los aprendizajes fundamentales.

Durante el evento, Colombia y las organizaciones multilaterales anfitrionas, invitarán al resto de países de la región a que se adhieran formalmente a los compromisos globales y regionales Compromiso para la Acción sobre los Aprendizajes Básicos y Mi educación, nuestro futuro. Al tiempo, se promoverá la elaboración de planes nacionales, que permitan evidenciar los esfuerzos que, a nivel de cada país, se están llevando a cabo para alcanzar las metas del ODS 4 antes de 2030 y el cumplimiento de los acuerdos alcanzados en la Cumbre sobre la Transformación Educativa.

Mensaje de la ministra de Educación de Colombia, Aurora Vergara Figueroa

https://youtu.be/Slul5WzFshs

Poder Pedagógico Popular: 25.000 becas para la formación docente [+]

Estamos ampliando oportunidades para fortalecer las competencias y capacidades profesionales de los maestros y maestras del país, a través de procesos de formación inicial (licenciaturas) y avanzada (especializaciones, maestrías y doctorados) con el fin de continuar mejorando las prácticas docentes en respuesta a las necesidades de los estudiantes y las comunidades de los establecimientos educativos oficiales de Colombia.

¿Qué estamos haciendo?

DIÁLOGOS TERRITORIALES DE PODER PEDAGÓGICO POPULAR SOBRE FORMACIÓN DOCENTE

Realizamos, junto con la Asociación Colombiana de Facultades de Educación ASCOFADES y la Asociación Nacional de Escuelas Normales ASONEN, encuentros territoriales en 10 regiones del país, con el fin de escuchar las voces de las comunidades educativas, entidades territoriales certificadas, académicos y organizaciones de la sociedad civil con el fin de que la oferta de formación docente, tanto a nivel inicial como avanzada, sea pertinente y contextualizada.

Infografía fases convocatoria

Objetivo

Fortalecimiento de la Educación Rural en las Entidades Territoriales Certificadas.

Gestiona la ejecución de pagos, programación de PAC, registro de ingresos, planilla de bancos y manejo de la Cuenta Única Nacional CUN.

• Transferencias a universidades
• Información de pagos

Las Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2022 - 2026 "Colombia Potencia Mundial de la Vida" - PND, considera dentro de sus líneas estructurales la "Superación de privaciones como fundamento de la dignidad humana y condiciones básicas para el bienestar", dentro de la cual incluye a la "Educación de calidad para reducir la desigualdad" planteando como objetivo garantizar el derecho a la educación y al desarrollo integral de las niñas, los niños, los adolescentes, los jóvenes y adultos, desde la educación inicial hasta la posmedia, a través de estrategias de acceso y permanencia. Así mismo, en la apuesta por la "Universalización de la atención integral a la primera infancia en los territorios con mayor riesgo de vulneraciones" en las bases del PND se plantea que "Cada niña y niño tendrá más tiempo de experiencias de aprendizaje, con alimentación pertinente y permanente con enfoque de soberanía alimentaria, con un modelo pedagógico construido con su comunidad, maestros y maestras preparados y ambientes enriquecidos para su desarrollo" (p.232); reconociendo desde una mirada territorial la importancia de contar con talento humano formado para acompañar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños a lo largo de sus trayectorias educativas, reivindicando su rol como sujetos políticos y de saber, en especial el de maestras y maestros.

En el marco de lo anterior, El Ministerio de Educación Nacional invita a las maestras y maestros de educación inicial, básica primaria y primer grado de básica secundaria, de los territorios focalizados, a participar en los cursos cortos diseñados con el fin de contribuir al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas, que aporten al desarrollo profesional docente en torno al saber pedagógico y a sus capacidades como sujetos políticos protagonistas de su propia transformación y cualificación, esto con el fin de avanzar hacia el cierre de las brechas de los desarrollos y aprendizajes de las niñas y los niños.

Macroregiones

La estrategia de Programas de Tránsito Inmediato a la Educación Superior -PTIES tiene como objeto promover el acceso inmediato a la educación superior de la población en condición de vulnerabilidad de los municipios con tasas de tránsito menores al promedio nacional a través de procesos de articulación con la media (AM) y nivelación para bachilleres (NB) que no han ingresado a la educación superior.

Articulación de la media con la educación superior (AM)

Una de las estrategias dispuestas para el logro de los Programas de Tránsito Inmediato a la Educación Superior - PTIES, está fundamentada en el proceso de Articulación de la Media (AM) con la Educación Superior que permitirá que más estudiantes ingresen a la educación superior de forma inmediata, mediante un proceso especial de admisión de las IES que eximirá a las y los jóvenes de competir por un cupo en la IES a través de la presentación de pruebas de admisión propias o los resultados de las pruebas Saber 11°, con lo cual se generará en forma directa un proceso de transformación en las instituciones educativas.

Es preciso señalar que no solo los estudiantes de las Instituciones de media se beneficiarán del proceso de articulación con la educación superior, sino que también los docentes de media podrán compartir sus espacios con docentes de IES observando esos procesos de articulación y que permitiría poco a poco generar transformaciones culturales y de procesos al interior de las aulas.

De igual manera, la llegada de esta articulación transformará las dinámicas culturales, sociales y familiares permitiendo entender a los padres de familia la posibilidad de acceder a la educación superior y transformando sus imaginarios sobre el acceso a la Educación superior de los jóvenes.

Proceso de implementación

Dentro del proceso de implementación, y por el tamaño del proyecto, es necesario contar con un Aliado Operador que permita la ejecución y puesta en marcha de los PTIES de manera ágil. Este se encargará de ser un intermediario entre las IES que pongan en marcha los PTIES y el MEN, siendo quien se encargue de que todo funcione adecuadamente. Por otro lado, la implementación de los PTIES se realizará en 5 pasos:

1) Priorización del territorio;

2) Selección de las IES que implementarán los PTIES;

3) Priorización de la población beneficiaria de los PTIES,

4) Financiación de los PTIES, y

5) la Implementación de los Procesos Formativos (AM-NB).

Adicionalmente, los PTIES tendrán las siguientes características:

• Proceso de admisión especial mediante el cual las IES públicas en articulación con las instituciones de educación media realizarán actividades de nivelación que les permita a los estudiantes de 10º y 11º y bachilleres de municipios intermedios, rurales y rurales dispersos adquirir las capacidades académicas para el acceso inmediato a las mismas IES.
• El egresado del PTIES accede a la IES inmediatamente (no requiere prueba de admisión ni resultado Saber 11°)
• Se aprovecha la infraestructura existente en los territorios (colegios, equipamientos públicos y otra infraestructura disponible).
• Esta estrategia permite una articulación directa con la educación básica y media en aras de garantizar las trayectorias educativas completas.
• Ingreso de población según priorización (triage educativo)
• Posibilidad de ingreso a la IES pública con créditos académicos homologados.
• Desarrollo de actividades académicas con apoyo de las TIC, Monitores (Docentes, Estudiantes de Maestría o Doctorado)
• Financiamiento de la matrícula cuando ingresen a IES públicas con política de gratuidad y a IES privadas con Fondos créditos condonables MEN
• Adecuación física y tecnológica parcial de Megacolegios - Optimización otra infraestructura local Convenios IES (con ET, IES y otros)
• Creación de programas pertinentes en articulación con las apuestas del Sistema de Innovación Agropecuaria - SNIA. Extensión rural.
• Estudiantes como observadores o pasantes de proyectos de Extensión de las IES y aliados estratégicos públicos y privados.

Avance de PTIES 2023 - 2

Mapa de avances PTIES 2023-2

Instituciones Educativas con las que se están trabajando

GUAPI

• I.E. SAN ANTONIO DE GUAJUI
• I.E. FRAY LUIS AMIGO
• I.E. SAN JOSÉ
• I.E. SAN PEDRO Y SAN PABLO
• I.E. NORMAL SUPERIOR LA INMACULADA

TIERRALTA

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS MORALES
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMPO BELLO y NUEVA PLATANERA

CIÉNAGA DE ORO

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA PARA EL PROGRESO
• NSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SIGLO

QUIBDÓ

• E. Escuela Normal Superior de Quibdó- Urbano
• E. Armando Luna Roa - Urbano
• I.E. Isaac Rodríguez - Urbano
• I.E. Intar Antonio Ricaurte - Urbano
• I.E. Cristo Rey de Tutunendo - Rural
• I.E. Miguel Antonio Caicedo Mena - Urbano

URIBIA

• Institución Etnoeducativa Integral Rural Mapuain
• Institución Etnoeducativa Rural Internado Indígena Camino Verde
• Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
• Institución Educativa Julia Sierra Aguarán

BARBACOAS

• Institución Educativa Rural Teraimbe
• Institución Educativa la Humildad
• Institución Educativa Luis Irizar Salazar
• Institución Educativa Normal Superior la Inmaculada

INÍRIDA

• IE Francisco miranda
• IE Luis Carlos Galán Sarmiento

EL TARRA

• IE ORÚ BAJO Sede única
• IE FILO EL GRINGO

Información de Interés

Mineducación destaca en La Guajira avances en el programa de tránsito inmediato a la educación superior

27-dic-2023. El Gobierno del Cambio viene trabajando de la mano con las comunidades y las instituciones educativas en lugares como el municipio de Uribia, en La Guajira, dando pasos significativos hacia la democratización y el acceso equitativo a la educación superior en Colombia.

Estudiantes rurales de Tierralta y Ciénaga de Oro tendrán acceso directo a la educación superior con la estrategia 'Universidad en tu Territorio'

27-dic-2023. La Universidad de Córdoba lidera la implementación del Programa de Tránsito Inmediato a la Educación Superior (PTIES) del Gobierno Nacional para el bienestar de estudiantes rurales

Unicauca firma convenio para el tránsito inmediato a la educación superior de la estrategia Universidad en tu Territorio

29-nov-2023. El convenio busca mejorar el acceso a la educación superior y potenciar el impacto transformador de la formación docente en comunidades vulnerables, contribuyendo así al desarrollo educativo integral de la región.

La Agenda Ambiental del Ministerio de Educación Nacional en la educación superior articula lineamientos, acciones y recursos orientados a fortalecer la formación ambiental, la gestión institucional y la participación de las Instituciones de Educación Superior en la comprensión y abordaje de los desafíos ambientales del país. Esta agenda se desarrolla en coherencia con la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA) y promueve la educación ambiental, la gestión del riesgo de desastres y la acción frente al cambio climático como ejes estratégicos para la sostenibilidad y la cultura ambiental en los territorios.

Estructura

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, con el propósito de brindar una educación superior pertinente e innovadora, ha definido como uno de sus ejes de acción principales la internacionalización de nuestro sistema de educación superior, mediante el proyecto de Fomento a la Internacionalización de la Educación Superior, el cual tiene como propósito facilitar la inserción de la educación colombiana en un contexto internacional, manteniendo condiciones de calidad y pertinencia de nuestro sistema de aseguramiento de la calidad.

Para ello, el proyecto contempla tres estrategias principales:

• Promoción de Colombia como Destino de Educación Superior
• Construcción y Fortalecimiento de capacidades institucionales en Internacionalización
• Establecimiento de Alianzas Internacionales

Facilitar la inserción de la educación superior colombiana en el contexto internacional, manteniendo condiciones adecuadas de calidad y pertinencia.

Oficina de cooperación y asuntos internacionales

Acerca de la oficina de cooperación y asuntos internacionales

La oficina de cooperación y asuntos internacionales es la instancia responsable de coordinar las acciones de cooperación no reembolsable para el sector educativo y gestionar las relaciones internacionales del Ministerio de Educación Nacional.

Su función es gestionar recursos financieros y asistencia técnica de fuentes oficiales, privadas, nacionales e internacionales para ampliar el alcance y fortalecer los proyectos estratégicos que el Ministerio ha definido para cumplir las metas del Plan Sectorial: Educación de Calidad el Camino para la Prosperidad.

Objetivo del Concurso

Promover la participación de los niños de colegios oficiales y privados de Colombia en la construcción de paz, a través de un concurso dirigido a niños entre 4 y 16 años de edad, quienes deberán plasmar su ideal de país en un dibujo.

El catálogo de indicadores del Ministerio de Educación comprende 101 indicadores propios de los diferentes subsistemas (educación inicial; educación preescolar, básica y media - EPBM; educación

superior; y educación para el trabajo y el desarrollo humano - ETDH) e indicadores transversales. A cada indicador se le asignó un código único de ocho dígitos que permite identificar el subsistema al que pertenece y la temática que desarrolla.

Los primeros dos dígitos identifican el subsistema, los dígitos en las posiciones 3 y 4 identifican las temáticas generales, los dígitos en las posiciones 5 y 6 aplican únicamente para aquellos indicadores que desarrollan una desagregación temática (tema específico). Por último, las posiciones 7 y 8 contienen un número consecutivo. En la siguiente gráfica se explica la lógica de construcción del código único.

Es el conjunto de acciones desarrolladas por los diferentes actores del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, que buscan promover, gestionar y mejorar permanentemente la calidad de las instituciones y programas de educación superior, contribuyendo al avance y fortalecimiento de su comunidad y sus resultados académicos, bajo principios de equidad, diversidad, inclusión y sostenibilidad.

En el Sistema de Aseguramiento de la Calidad confluyen el Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio de Salud y Protección Social, el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación -CTeI, el Consejo Nacional de Educación Superior, CESU, el Consejo Nacional de Acreditación, CNA, la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior - CONACES, , el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior "Mariano Ospina Pérez" -ICETEX, la Comisión Intersectorial de Talento Humano en Salud -CITHS y las Instituciones de Educación y aquellas habilitadas por la Ley para ofrecer y desarrollar programas de educación superior, la comunidad académica y científica en general, los pares académicos y todos aquellos entes que intervienen en el desarrollo de la Educación Superior.

El Ministerio de Educación Nacional ha trabajado en la definición y consolidación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior - SACES, fortaleciendo los mecanismos, procesos y procedimientos de los actores del sistema de acuerdo con sus roles y funciones, de forma que se desarrollen de forma más coordinada.

https://www.youtube.com/embed/xRIr6P9iN0I

^{Bienvenidos al nuevo SACES [+]}

Bienvenido a la Escuela Corporativa, una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional - MEN, que busca reconocer la experiencia, promover el aprendizaje entre pares y fortalecer conocimientos y habilidades de los colaboradores del MEN tanto a nivel personal como profesional, a través de procesos de gestión del conocimiento.

Este intercambio de saberes es dinamizado en una serie de conversatorios en los que se tratan temas de coyuntura y del quehacer permanente del Ministerio. En estos, se privilegia el conocimiento de los colaboradores del MEN como el capital más valioso de la entidad y desde el cual se dinamizan los diálogos de cada encuentro.

¿Qué es la gestión del conocimiento? [+]

http://youtu.be/wZjNSnVswf8

Modelos de gestión del conocimiento [+]

http://youtu.be/qUYyvYyx3-A

La caja de herramientas del MEN para la gestión del conocimiento [+]

http://youtu.be/5U8HctoJHpM

La entidad competente, encargada de la administración de los recursos económicos de los docentes es la FIDUCIARIA LA PREVISORA S.A., que cumple además una función de supervisión y auditoría de los contratos del servicio de salud en todo el territorio nacional.

Conozca en el archivo adjunto, toda la información relacionada con el servicio de salud prestado a los docentes:

Servicio de Salud para el Magisterio

Afiliación de los docentes que trabajan en establecimientos oficiales y privados

Sobre la afiliación al Sistema de Seguridad Social de los docentes que trabajan simultáneamente en establecimientos oficiales y privados, debe tenerse en cuenta el Artículo 14 del Decreto 1703 de 2002 (del Ministerio de la Protección Social), el cual establece:

ARTÍCULO 14. RÉGIMEN DE EXCEPCIÓN. Para efecto de evitar el pago doble de cobertura y la desviación de recursos, las personas que se encuentren excepcionadas por ley para pertenecer al sistema general de seguridad social en salud, de conformidad con lo establecido en el Artículo 279 de la Ley 100 de 1993, no podrán utilizar simultáneamente los servicios del régimen de excepción y del sistema general de seguridad social en salud como cotizantes o beneficiarios.

Cuando la persona afiliada como cotizante a un régimen de excepción tenga una relación laboral o ingresos adicionales sobre los cuales esté obligado a cotizar al sistema general de seguridad social en salud, su empleador o administrador de pensiones deberá efectuar la respectiva cotización al Fosyga en los formularios que para tal efecto defina el Ministerio de Salud. Los servicios asistenciales serán prestados exclusivamente a través del régimen de excepción; las prestaciones económicas a cargo del sistema general de seguridad social en salud, serán cubiertas por el Fosyga en proporción al ingreso base de cotización sobre el cual se realizaron los respectivos aportes. Para tal efecto el empleador hará los trámites respectivos.

Si el cónyuge, compañero o compañera permanente del cotizante al régimen de excepción tiene relación laboral o ingresos adicionales sobre los cuales esté obligado a cotizar al sistema general de seguridad social en salud, el empleador o administrador de pensiones deberá efectuar la respectiva cotización sobre tales ingresos directamente al Fondo de Solidaridad y Garantía, Fosyga. Los servicios asistenciales les serán prestados exclusivamente, a través del régimen de excepción y las prestaciones económicas a cargo del sistema general de seguridad social en salud, serán cubiertas por el Fosyga en proporción al ingreso base de cotización sobre el cual se realizaron los respectivos aportes. Para tal efecto, el empleador hará los trámites respectivos.

Si el régimen de excepción no contempla la posibilidad de afiliar cotizantes distintos a los de su propio régimen, el cónyuge del cotizante del régimen de excepción deberá permanecer obligatoriamente en el régimen contributivo y los beneficiarios quedarán cubiertos por el régimen de excepción.

Si el régimen de excepción no prevé la cobertura del grupo familiar, el cónyuge cotizante con sus beneficiarios permanecerán en el sistema general de seguridad social en salud.

PARÁGRAFO. Cuando la persona afiliada a un régimen de excepción, sin tener derecho a ello, reciba servicios de salud de una Entidad Promotora de Salud o de una Institución Prestadora de Servicios que no haga parte de la red de servicios del régimen de excepción, existirá obligación de estas entidades de solicitar el reembolso al régimen de excepción al cual pertenece el usuario, debiendo sufragar este último régimen todos los gastos en que se haya incurrido. El plazo máximo para el reembolso será de treinta (30) días contados a partir de la fecha de presentación de la cuenta respectiva, so pena de que deban ser reconocidos los intereses moratorios a que alude el artículo cuarto del Decreto-ley 1281 de 2002.

Licitación para la elaboración de protocolos y guías de intervención para medición del riesgo laboral

Consulte la información relacionada con la contratación de la consultoría técnico científica para elaboración de protocolos y guías de intervención para medición del riesgo laboral, desarrollo del software para el manejo de la información de salud ocupacional, capacitación, seguimiento, y validación en la aplicación y manejo de los instrumentos y herramientas desarrolladas.

http://www.fomag.gov.co/Noticias/Noticia.aspx?IdNoticia=137

La rendición de cuentas está respaldada jurídicamente en el artículo 48 de la ley 1757 de 2015, por la cual se dictan disposiciones en materia de promoción y protección del derecho a la participación democrática y, define la rendición de cuentas como:

• Es un proceso de obligatorio cumplimiento a través del cual el Ministerio de Educación Nacional informa, explica y da a conocer los avances y resultados de su gestión a los ciudadanos, la sociedad civil, otras entidades públicas y a los organismos de control, a partir de la promoción del diálogo.
• Es una expresión de control social que comprende acciones de petición de información y explicaciones, así como la evaluación de la gestión.

¿Cómo rinde cuentas el Ministerio?

Nodo sectorial de educación

De acuerdo con lo establecido en el Art. 13 del Decreto 230 de 2021 y en el Manual Operativo del Sistema Nacional de Rendición de Cuentas (SNRdC) el Ministerio hace parte de los agentes implementadores, por lo tanto, promueve puntos de articulación para coordinar y potenciar las actividades adelantadas en el marco de los ejercicios de rendición de cuentas y facilitar el seguimiento y evaluación ciudadana a los compromisos de planeación y gestión de las distintas entidades del Estado los cuales se publicaran de manera oportuna en el calendario o para información acerca del nodo en este micrositio.

Rendición de cuentas al proceso de paz

En cumplimiento de la Circular Conjunta 100-001 de 2025 emitida por el Departamento Administrativo de la Función Pública y la Unidad de Implementación del Acuerdo de Paz, el Ministerio de Educación Nacional adelanta la programación de un espacio de diálogo para la rendir cuentas a la ciudadanía sobre la implementación de acciones que aportan a la construcción de Paz en Colombia. Este espacio busca generar un diálogo abierto y participativo con la ciudadanía, en especial con los actores y comunidades de los territorios priorizados, para presentar los avances, retos y compromisos del sector en el marco de la construcción de paz.

Rendición de cuentas de la vigencia

El Ministerio de Educación Nacional desarrollo su Audiencia Pública de Rendición de Cuentas de la vigencia 2025 en el marco del Foro Educativo Nacional en la ciudad de Bogotá.

A continuación se presenta a la ciudadanía el Informe de la Audiencia Pública de Rendición de Cuentas, un ejercicio de transparencia y diálogo abierto que permitió socializar los principales avances, resultados y desafíos del sector educativo en el marco del Plan Nacional de Desarrollo "Colombia, potencia mundial de la vida".

La audiencia se desarrolló como un espacio participativo y plural, transmitido a través de los canales institucionales, en el cual se expusieron las acciones estratégicas adelantadas para fortalecer las trayectorias educativas completas, ampliar el acceso y la permanencia en el sistema educativo y garantizar la equidad territorial. Este ejercicio contó, además, con la participación activa de actores del territorio como: estudiantes, docentes, rectores y líderes comunitarios, quienes compartieron sus experiencias y testimonios sobre el impacto de las políticas educativas en sus comunidades, enriqueciendo el proceso de rendición de cuentas y reafirmando el compromiso institucional con una gestión pública abierta, incluyente y orientada a la transformación social.

Consulte información aquí algunas memorias y las respuestas a las preguntas generadas antes y durante la audiencia. Memorias e informes históricos de rendición de cuentas de vigencias anteriores realizadas por el Ministerio de Educación Nacional.

General

1. Talento Humano

2. Direccionamiento

3. Gestión con valores

4. Evaluación Resultados

5. Información y Comunicación

6. Gestión Conocimiento y la Innovación

7. Control interno

Informativas TH

Temas Transversales

Día del Directivo Docente 2020

Homenaje a los Directivos Docentes

El Gobierno del presidente de Iván Duque, a través del Ministerio de Educación, hace un reconocimiento a la labor de los Directivos Docentes , extendiendo un saludo de agradecimiento por sus iniciativas, su capacidad de escucha, adaptación al cambio y generación de alternativas pertinentes frente al reto de seguir contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa para todos.

Hoy el en el Día del Directivo Docente celebramos su liderazgo transformador y dedicación para lograr una educación integral y construir espacios de transformación que aportan a la formación de los estudiantes del país.

https://www.youtube.com/embed/2qx3ne5wkHw

Escuela de Liderazgo para Directivos Docentes

https://www.youtube.com/embed/EsdDsJaKGiU

El Ministerio de Educación Nacional presenta la Escuela de Liderazgo para Directivos Docentes para potenciar las prácticas de liderazgo en gestión personal para la autoconciencia, manejo de las emociones, comunicación asertiva, trabajo colaborativo y gestión pedagógica. Igualmente, se brindará orientación para fortalecer la dirección del Proyecto Educativo Institucional (PEI), fomentar la cultura de la evaluación, la gestión administrativa y comunitaria para construir redes y comunidades de aprendizaje.

El Ministerio de Educación Nacional publica mensualmente en este espacio los saldos contables de las cuentas de transferencias del Sistema General de Participaciones y de otras transferencias, con destino específico a los entes territoriales y las universidades, colegios e institutos de educación pública superior, beneficiarios de las transferencias corrientes de la Nación. Los entes territoriales podrán consultar y constatar los valores que el Ministerio de Educación ha causado y girado por estos conceptos para poder conciliar los saldos a corte de cada trimestre y disminuir así el margen de inconsistencias.

Uno de los aspectos sobre los cuales las políticas e investigaciones educativas ponen un especial énfasis, tiene que ver con la formación inicial de educadores; es decir, el momento en el que los futuros docentes se acercan a las realidades del ejercicio docente forman una identidad profesional dentro de los marcos globales, locales, académicos y laborales.

La formación inicial de docentes se ocupa de promover espacios para que el futuro educador apropie los fundamentos y saberes básicos, y desarrolle las competencias profesionales necesarias para efectuar su labor como profesional de educación. "Para esto se requiere formar a los educadores en un ámbito de interpretación y comprensión de la realidad educativa nacional y regional, además de estudiar las implicaciones sociales, culturales, cognitivas, personales y disciplinares de la educación desde sus distintos niveles y desarrollos. Esto es, incursionar en un proceso de formación integral, permanente y de mejoramiento continuo que permita al educador actuar ante las necesidades de la educación. La formación como educador está dirigida a aprender a enseñar, a posibilitar el aprendizaje de diversos conocimientos, competencias, contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, con el fin de crear posibilidades vitales para la constitución de los sujetos sociales a través de la educación." (MEN, 2013, p.72).

De acuerdo con lo establecido en el Decreto Ley 1278 de 2002 sobre los profesionales de la educación, se colige que los programas de formación inicial de docentes son:

- Programas de Formación Complementaria, ofrecidos por las Escuelas Normales Superiores (ENS)
- Programas de Licenciatura, ofrecidos por Instituciones de Educación Superior (IES)
- Programas de Pedagogía para Profesionales no Licenciados, ofrecidos por IES.

Las ENS y las IES tienen autonomía en el diseño de sus propuestas curriculares y están reguladas por un Sistema de Aseguramiento de la Calidad de los programas, que para el caso de los programas de licenciatura (registro calificado y acreditación de alta calidad) y de los programas de formación complementaria (verificación de condiciones de calidad), da cuenta de su calidad en relación con su coherencia y pertinencia para la formación de docentes que atienden los diferentes niveles educativos, áreas del conocimiento o modalidades educativas de atención a poblaciones.

Descargue el documento 'Naturaleza y Retos de las Escuelas Normales Superiores'

Lanzamiento de los Centros de Liderazgo y Excelencia Educativa Rural CLEER - 5 de agosto

Lanzamiento centro de Liderazgo y Excelencia Educativa Rural - CLEER- 6 de agosto

El Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, PNDE 2016-2026, es la política pública que marcará el norte de Colombia en Educación en los próximos 10 años.

Es un mecanismo único de consulta, en el que la educación se convierte en un compromiso de TODOS los colombianos y uno de los principales temas de la agenda pública.

Conozca el documento oficial del Plan Decenal de Educación 2016 - 2026

Generalidades	Proceso de construcción
Comisión Gestora	Información de interés

El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio -FOMAG-, presidido por el Ministerio de Educación Nacional, pone a disposición de la ciudadanía este micrositio como un espacio oficial de información clara, verificable y actualizada sobre su gestión, avances y noticias de interés.

Con este espacio, el Ministerio garantiza el acceso oportuno a la información pública y facilita el seguimiento ciudadano a la gestión del Fondo, en beneficio del magisterio y sus familias.

La salud del Magisterio: avances, retos y compromiso con el nuevo modelo

https://www.youtube.com/watch?v=kZV0YCVCq9I

Por medio de la Resolución 2248 de 2018 firmada conjuntamente por los Ministerios de Educación Nacional y de Hacienda y Crédito Público, se estableció la necesidad de "permitir que todas las fuentes que confluyan para la financiación del PAE sean administradas" en una cuenta maestra. Por lo anterior, en este micrositio se podrán encontrar los documentos de apertura de ésta cuenta maestra PAE para los 32 departamentos del país, al igual que la normativa asociada a la administración de los recursos PAE en las cuentas de la asignación especial alimentación escolar-SGP de todos los municipios y distritos del país.

Actos administrativos

2023

Resolución 2394 de 202320 de febrero de 2024

2019

Circular No. 17 de 2019 lineamientos actualizaciòn inventario y Cuentas Maestras FSE

2018

Resolucion 3739 de 2018 Memoria Justificativa Resolución 3739 de 2018 Resolución 2248 de 2018 Resolución 0660 marzo 09 2018

2017

Resolución 12829 30 de Junio de 2017 Memoria Justificativa Resolución 12829 de 2017 Matriz de publicación de observaciones a la Resolución 12829 de 2017

Formatos

Formato de registro de cuenta maestra PAE

Oficios remisiorios

Formato de oficio remisorio de solicitud de cuenta maestra PAE Oficio Remisorio solicitud de cuenta maestra-Para ETC y Mpios Oficio Remisorio solicitud de cuenta maestra-Para Fondos de Servicio Educativo

Cuentas Maestras SGP-Educación

Por medio de la Ley 1753 de 2015 Plan Nacional de Desarrollo «Todos por un nuevo País», fue establecida la obligación para que los recursos de la partida de educación del Sistema General de Participaciones -SGP- fueran administrados en Cuentas Maestras y su apertura regulada por parte del Ministerio de Educación Nacional. Por tanto, este espacio pretende socializar los aspectos generales del proceso que se regula, de manera que los participantes del mismo, cuenten con información adecuada para llevarlo a cabo exitosamente.

Cuentas Maestras Entidades Certificadas

Cuentas Maestras Entidades Territoriales NO Certificadas y Fondos de Servicios Educativos

Carpa La Revolución del Cambio en la FILBO 2025

En este espacio del Ministerio de Educación Nacional en el marco de la Feria Internacional del Libro de Bogotá 2025, exploramos la educación como una experiencia viva a través de los Centros de Interés y la Formación Integral, desde las maneras en que en los territorios se aprende con el cuerpo, se siente en la emoción y se transforma desde la práctica. Aquí, cada visitante se convierte en protagonista de un recorrido donde el conocimiento se construye a partir de la creatividad, la tecnología, el juego y la expresión.

Este espacio promueve una formación integral, la inclusión y el aprendizaje mediante una agenda compuesta por experiencias docentes de distintas latitudes del país y una programación alterna conformada por invitados especiales que desarrollarán talleres, charlas, conversatorios y ejercicios participativos en torno a distintos temas de interés del ecosistema educativo. Adicionalmente el espacio cuenta con una estrategia multimedia alimentada por centros de interés audiovisuales y semilleros de edu comunicaciones, así como el sistema de medios públicos del país.

Ubicación de la carpa en la FilBo MEN 2025

En la Carpa del MEN en la FILBO 2025 puedes visitar:

Dos espacios de experiencias pedagógicas, donde se comparten historias inspiradoras de maestras y maestros, y se exploran metodologías innovadoras que permiten aprender haciendo, sentir pensando y enseñar creando.

Un auditorio, pensado como un lugar de encuentro para conferencias, conversaciones y reflexiones sobre el impacto de la educación en la construcción de una sociedad más justa, equitativa y cuidadora.

Un espacio de lectura multiformato, para descubrir las colecciones literarias del MEN y fomentar el gusto por la lectura en diferentes formatos, conectando la imaginación con el pensamiento crítico.

Una pared de tiza, donde la libre expresión tiene un lugar protagónico. Aquí, niñas, niños, jóvenes y adultos pueden plasmar ideas, sueños y reflexiones sobre la educación y el mundo que desean construir.

Un espacio para fotografías con inteligencia artificial, que permite imaginar y visualizar cómo será la educación del futuro, integrando la tecnología al servicio de la creatividad y la inclusión.

Un espacio multimedia | podcast (en alianza con RTVC), donde se generan y difunden contenidos digitales sobre educación, innovación, diversidad de saberes y voces de las comunidades educativas.

Un muro interactivo de descubrimiento, que invita a jugar, aprender y sorprenderse, reconociendo la diversidad de formas en que las personas se acercan al conocimiento.

Carpa del MEN en la FILBO-2025

El ingreso a la carrera es para los docentes un reto profesional pero también es para toda la sociedad una expectativa muy importante por el papel que cumplen en esta Colombia del siglo XXI, ser maestro está implicando un reto muy importante con la nuevas tecnologías, la globalización, las exigencias de la sociedad y el conocimiento.

El Ministerio de Educación, con el fin de darles a los docentes un apoyo y una orientación, ha diseñado en conjunto con las secretarias de educación, un taller de inducción en el que se discutirán temas importantes como el rol de maestro, los retos que enfrenta, los cambios que se están dando por las políticas educativas, el marco en que se ha desenvuelto la revolución educativa en los últimos años y también las características especiales de la entidad territorial en las que van a desempeñar su profesión.

A continuación podrá descargar losdocumentos expuestos en los talleres de inducción 2012 y años anteriores:

Materiales taller presencial de inducción

Descargue los documentos y presentaciones del Taller Presencial de Inducción 2012

Bolsa del Maestro

Descargue los documentos de la Bolsa del Maestro 2012

Consulte el marco normativo de la carrera docente

Ley 115 de febrero 8 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación.

Ley 715 de diciembre 21 de 2001: Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y salud, entre otros.

Decreto 1278 de junio 19 de 2002 : Para los educadores que se vinculen a partir de su vigencia para desempeñar cargos docentes al servicio del Estado en los niveles preescolar, básica o media, o a quienes sean asimilado.

Decreto 3982 de noviembre 11 de 2006: Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto Ley 1278 de 2002 y se establece el procedimiento de selección mediante concurso para la carrera docente y se determinan criterios para su aplicación.

Decreto 3782 de octubre 7 de 2007 : Por el cual se reglamenta la evaluación anual de desempeño laboral de los servidores públicos docentes y directivos docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002.

Decreto 1238 de abril 13 de 2009: Por el cual se modifica parcialmente la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002.

Decreto 2715 de julio 21 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación de competencias de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 y se dictan otras disposiciones.

Decreto 520 de febrero 17 de 2010: Por el cual se reglamenta el artículo 22 de la Ley 715 de 2001 en relación con el proceso de traslado de docentes y directivos docentes.

Decreto 521 de febrero 17 de 2010: Por el cual se reglamentan parcialmente el inciso 6 del articulo 24 de la ley 715 de 2001 y el articulo 2 de la ley 1297 de 2009, en lo relacionado con los estímulos para los docentes y directivos docentes de los establecimientos educativos estatales ubicados en las zonas de difícil acceso.

Histórico taller de inducción

Descargue los documentos presentados en las versiones anteriores al 2012 del Taller de Inducción

https://h5p.org/h5p/embed/552822

Fase Municipal y Regional-Departamental

Fase departamental

Fase zonal

Fase nacional

Son las aportes que hace la nación a las universidades estatales u oficiales, en desarrollo de la Constitución y los artículos 86 y 87 de la Ley 30 de 1992.

GEN CIUDADANO

El Ministerio tiene el reto hacer de la educación una herramienta que promueva el respeto, la confianza, la convivencia y la empatía, es decir, coadyuvar en la formación de buenos ciudadanos.

Todos tenemos el Gen Ciudadano, accionarlo requiere entender a los demás como un igual, requiere relacionarse respetando al otro y al entorno.

Es por esto que el Ministerio de Educación quiere mostrar que entre los miles de genes que componen una persona hay uno que la misma sociedad lo hace florecer y es común a todos.

Este Gen nos da identidad, nos recuerda de dónde venimos, nos permite evolucionar como personas y como sociedad. El Gen es un legado que transmitimos unos a otros, de generación en generación; es de cada uno, pero a la vez, de todos.

El Gen Ciudadano se activa cuando, en las escuelas, estudiantes y educadores son respetados y escuchados. Se activa cuando las familias son aliadas de las escuelas en la formación integral. Se activa cuando cada miembro de la sociedad reconoce al otro como igual.

Cada familia en Colombia tiene una nueva oportunidad. Hoy nos enfrentamos a los retos de un nuevo país, para eso necesitamos una educación que responda a estos retos. Es necesaria una educación integral que nos prepare para ser mejores ciudadanos, para ser una mejor sociedad, para ser un mejor país, que ayude a la formación de ciudadanos con la capacidad de lograr un país sostenible, con personas pacíficas, incluyentes y democráticas.

La educación nos enseña a escuchar y a entender, a ver al otro como igual, a confiar en los demás, nos permite descubrir una nueva esencia como país.

Escúchanos en RADIONICA hablando sobre GEN CIUDADANO

10 consejos para que ahorres energía en tu colegio y en tu hogar

https://www.youtube.com/watch?v=yHyTzjmsvAE

Acogiéndose a la política de ahorro de energía del Gobierno Nacional, la ministra de Educación, Gina Parody, lanzó una campaña para promover la disminución del consumo de energía. A través de dos concursos, tanto los colegios públicos y privados, como los hogares colombianos, podrán ganar premios demostrando su compromiso con el ahorro.

Ver mas videos aquí

En el marco de lo planteado en las bases del Plan de Desarrollo 2010 - 2014, el Plan Sectorial de Educación y el Plan Nacional de Formación Docente (PNFD); el Programa de Formación Profesional de Docentes y Directivos Docentes se encarga de definir, gestionar e implementar acciones y proyectos que permitan fortalecer los procesos formativos de los docentes y directivos docentes, para mejorar la calidad de la educación preescolar, básica y media. Promueve desde los subprocesos de formación inicial y continua la calidad y pertinencia de la formación complementaria, de pregrado y postgrado de docentes en las Facultades de Educación y en las Escuelas Normales Superiores, con el fin de garantizar la articulación de éstas con los planes y políticas del Ministerio de Educación Nacional y el desarrollo de programas de formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento de docentes en servicio, de acuerdo con las áreas prioritarias identificadas, haciendo seguimiento a las estrategias implementadas.

Desde lo expuesto, y bajo el principio de que "Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad" , se reconoce que el mejoramiento de la calidad de la educación implica coordinar acciones en la formación de los docentes y directivos, de modo que sus prácticas y actividades pedagógicas incidan en el desarrollo de competencias de los estudiantes, pero que también faciliten la reflexión sobre estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de los mismos, y fomenten el desarrollo profesional de los educadores.

En este sentido, la Dirección de Calidad para la Educación preescolar, Básica y Media se ha propuesto consolidar una política de formación que contribuya de manera significativa al mejoramiento de la calidad de la educación desde un trabajo de corresponsabilidad entre los diferentes actores e instancias relacionados con la formación de docentes en el país. Para esto se han liderado diferentes iniciativas en el marco de la actividad estratégica "Formación docente para la calidad educativa" orientadas al fortalecimiento de la formación inicial de docentes y a la cualificación, actualización y perfeccionamiento de los educadores en servicio:

· Política de formación de educadores. En un proceso de diálogo y construcción participativa con diferentes actores del sector educativo se concretó el Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política. Ver más:

Política de formación de educadores

Anexo: Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política

· Acompañamiento a programas de formación inicial de docentes. Los programas de formación inicial de educadores son objeto de acompañamiento por parte del MEN, en tanto son espacios esenciales para el desarrollo de las competencias profesionales de los educadores, en respuesta a las demandas de la sociedad. Ver más:

Acompañamiento a programas de formación inicial de docentes

Anexo 1: Informe final del proceso de acompañamiento 2013.

Anexo 2: Propuesta para promover la calidad de los programas de pedagogía para profesionales no licenciados (documento de trabajo)

· Acompañamiento a las secretarías de educación para la formulación, seguimiento y evaluación de los planes territoriales de formación docente. Las secretarías de educación son acompañadas por el MEN para fortalecer su proceso de gestión en relación con los planes territoriales de formación docente y para consolidar los comités territoriales de capacitación como entes asesores de las mismas. Ver más:

Acompañamiento a las secretarías de educación para la formulación, seguimiento y evaluación de los planes territoriales de formación docente.

· Estrategia de acompañamiento a docentes noveles. El primer acercamiento del docente a su ejercicio como tal es un momento crucial en su desarrollo profesional. Ver más:

Estrategia de acompañamiento a docentes noveles

Anexo: Informe final de la validación de la estrategia de acompañamiento en 2013.

· Programas de formación virtual para docentes y directivos docentes del sector oficial. El Plan Nacional de Formación docente promueve el desarrollo de cursos virtuales para el fortalecimiento de las competencias profesionales de los educadores en servicio. Ver más:

Programas de formación virtual para docentes y directivos docentes del sector oficial

Anexo 1: Informe final de implementación del curso virtual Escuela Nueva

Anexo 2: Diseños curriculares y plan de estudios de los cursos virtuales

· Plan de incentivos para docentes y directivos docentes del sector oficial. Mejorar la calidad de la educación también requiere del reconocimiento y valoración de buenas prácticas, mediante la consolidación de un plan de incentivos. Ver más:

Plan de incentivos para docentes y directivos docentes del sector oficial

Anexo: Hacia la creación y consolidación de un plan de incentivos para docentes y directivos docentes del sector oficial (parte 1)

Anexo: Hacia la creación y consolidación de un plan de incentivos para docentes y directivos docentes del sector oficial (parte 2)

#EducaciónRindeCuentas

Los que trabajamos en educación entendemos el poder de las palabras y los relatos: contar lo que hacemos nos mantiene unidos y nos ayuda a construir colectivamente. El Ministerio de Educación Nacional se une a esta premisa y propone este espacio para narrar lo que hoy somos y estamos construyendo.

Nos gusta encontrarnos para rendir cuentas a nuestros públicos y a la ciudadanía, y así seguir haciendo de la educación un campo de oportunidades para todos y todas.

JUEVES, 3 DE DICIEMBRE
8:00 a 10:00 a. m.

Conéctate a la transmisión a través de las redes sociales del Ministerio: @MinEducación

Informe de Gestión 2019-2020 de MinEducación

Conoce el Informe de Gestión 2019-2020 de MinEducación En el Ministerio de Educación, hoy más que nunca, estamos enfocados en brindar oportunidades educativas en todo el país. Enfrentamos una situación de pandemia que nos ha demandado enormes esfuerzos, en los que le damos prioridad a la salud de toda la comunidad mientras continuamos el proceso educativo. Estos retos nos impusieron una agenda de innovación y transformación que se suma a los ejes del Plan Nacional de Desarrollo, con el compromiso de hacer equipo por la educación, para contribuir a una sociedad más equitativa, legal y emprendedora. Acceda al balance de este proceso orientado a cerrar brechas, impulsar el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes. Informe de Gestión 2019-2020

Pregunta y participa

Para el Ministerio de Educación la rendición de cuentas es un proceso permanente y de cara a la ciudadanía, y por eso es muy importante escuchar las preguntas que puedan tener sobre los diversos programas y proyectos que desarrollamos de manera coordinada y articulada con los diversos actores del país.

Si tiene alguna pregunta sobre el balance 2019-2020, lo invitamos a compartirla con nosotros para que sea respondida en el proceso de rendición de cuentas actual.

Pregunta y Participa ingresando aquí