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Actualizado: 21 de abril de 2026

En un hecho histórico para el país, el Estado colombiano protocoliza los tres instrumentos reglamentarios del Sistema Educativo Indígena Propio -SEIP, reconociendo legalmente la educación de 115 pueblos desde sus propias Leyes de Origen, Derecho Mayor y Derecho Propio.

Bogotá D.C., 21 de abril de 2026. En el marco de la sesión 63 de la Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de la Educación para los Pueblos Indígenas -CONTCEPI, el Ministerio de Educación Nacional, los ministerios de Hacienda, Interior, Salud, junto con la Mesa Permanente de Concertación, autoridades indígenas y otras entidades del Gobierno, se reunieron para consolidar la reglamentación del Decreto Ley 0481 de 2025, mediante el cual se reconoce el Sistema Educativo Indígena Propio -SEIP.

Durante una semana, se desarrollaron espacios autónomos de los pueblos, jornadas técnicas y encuentros conjuntos que permitieron revisar el articulado reglamentario y avanzar en la construcción de acuerdos sobre aspectos centrales del sistema. Entre los temas abordados se encuentran la organización de sus componentes, el régimen especial de dinamizadores y el análisis de las condiciones necesarias para su implementación en los territorios, así como los instrumentos de adecuación institucional previstos en el marco del artículo 100 del Decreto.

"No solamente ampliamos la oferta, viabilizamos los cargos de dinamizadores, sino que a su vez se están dando todos los lineamientos para avanzar en la implementación de este Decreto que recoge la trayectoria de los pueblos indígenas en la construcción de sus propias formas de educación y, además, fortalecemos su reconocimiento dentro del marco normativo del país, en coherencia con sus sistemas de conocimiento, sus autoridades y sus formas de organización, porque la educación es la pervivencia de los pueblos indígenas" señaló la viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media, Maritza Molina.

En el desarrollo de la sesión se registraron avances en la concertación del articulado relacionado con el régimen de dinamizadores, en la definición de los componentes del sistema educativo propio y en la discusión técnica sobre su financiación. De manera paralela, se acordó, aprobó y expidió los instrumentos necesarios para la adecuación institucional, como la Directiva Ministerial 002 del 20 de abril de 2026, expedida por el Ministerio de Educación Nacional y dirigida a gobernadores, alcaldes, secretarías de educación de todas las entidades territoriales certificadas y autoridades indígenas del país.

Esta directiva establece orientaciones vinculantes para la implementación del SEIP en los territorios, reconociendo al sistema como un régimen educativo especial de igual jerarquía al Sistema Educativo Nacional.

La directiva precisa que las autoridades indígenas ejercen como autoridades educativas en sus territorios; que los establecimientos educativos indígenas pueden transformarse según lo determinen los propios pueblos, sin afectar la continuidad del servicio ni los recursos asignados; que los calendarios educativos serán definidos por las comunidades según sus ciclos culturales, espirituales y productivos; y que los procesos educativos del SEIP quedan por fuera de los instrumentos estandarizados del sistema nacional, entre ellos el PEI, los planes de estudio y los sistemas de evaluación convencionales. Asimismo, garantiza el uso y transmisión de las lenguas nativas y establece que las entidades territoriales deberán abstenerse de condicionar el apoyo técnico o financiero a la capacidad administrativa instalada de los pueblos.

En complemento, se expidió la Circular 026 del 20 de abril de 2026 con orientaciones específicas para la adecuación institucional del Programa de Tutorías y Formación Integral -PTAFI 3.0- en establecimientos educativos con población mayoritariamente indígena. Esta circular rige para 491 establecimientos en 45 entidades territoriales y 165 municipios del país, y establece que el programa se adapta a la política de conocimiento y sabiduría, reconociendo las pedagogías propias, los calendarios ancestrales y las denominaciones culturales de cada pueblo como marcos válidos del proceso educativo.

"El Gobierno del cambio, las mesas de trabajo de la CONTCEPI, con los mayores, las mayoras, las autoridades indígenas de todo el país, hemos logrado esta directiva que avanza en cabeza de nuestro ministro Daniel Rojas Medellín, en orientaciones claras, precisas y elementos sustantivos para la implementación y la adecuación institucional del sistema indígena educativo propio" mencionó el viceministro de Educación Superior, Ricardo Moreno Patiño.

Durante la sesión también se abordó la necesidad de consolidar un modelo de financiación que responda a las particularidades del Sistema Educativo Indígena Propio y permita su implementación efectiva en los territorios. Se definieron mecanismos que aseguran su sostenibilidad bajo los principios de complementariedad, transparencia y subsidiaridad, articulados con el Sistema General de Participaciones y otras fuentes disponibles en la normatividad vigente.

Adicionalmente, se concertó y se aprobó la Ruta Metodológica para la expedición de un nuevo instrumento que conlleve a operativizar la autonomía y soberanía alimentaria en el marco de la adecuación institucional, este proceso será liderado por la UApA que concluirá en el mes de julio del 2025.

La sesión 63 de la CONTCEPI culminó con la protocolización de tres instrumentos de reglamentación del Decreto Ley 0481 de 2025, el instrumento de reglamentación de los tres componentes del SEIP, el instrumento del régimen especial de todos los dinamizadores del SEIP, y el instrumento de financiación integral del Sistema Educativo Indígena Propio. Con estos tres instrumentos, el Gobierno del Cambio le cumple a los 115 pueblos indígenas de Colombia el compromiso de dotar al SEIP de una arquitectura normativa completa, progresiva y concertada.

Con los avances alcanzados, el Gobierno del Cambio y los pueblos indígenas continúan fortaleciendo el proceso de concertación que reconoce la diversidad cultural del país y promueve el desarrollo de una educación pertinente en los territorios.

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