Perfiles de los Becarios
Actualizado: 16 de junio de 2023
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1. Grupo o área de Cobertura de una ETC que realice gestión de matrícula de las diferentes modalidades de primera infancia a grado cero
Andrea Elizabeth Mallama Taramuel
Experiencia: Educar con hechos desde el corazón
Secretaría de Educación de Ipiales, Nariño
líder del proceso de Educación Inicial de la Secretaría de Educación del Municipio de Ipiales, adelanto acciones que permiten el desarrollo de la comunidad educativa, desde la gestión y seguimiento para el mejoramiento de la calidad en el marco de la atención integral de las niñas y niños.
La experiencia se desarrolló en todas las Instituciones Educativas del municipio, tanto urbanas como rurales, sobre deserción escolar, ya que es un fenómeno complejo generado por factores individuales, familiares, escolares y contextuales. La Secretaría de Educación Municipal basándose en la línea estratégica Educar con Hechos desde el Corazón, implementó acciones que permitieron a las niñas y los niños sentirse acogidos, tener condiciones de bienestar y que quieran permanecer en la institución, como mecanismo de mejoramiento de la calidad de la educación.
Participaron de la experiencia niñas y niños que transitan a grado preescolar, familias o cuidadores, maestras y maestros, directivos docentes y la Secretaría de Educación, a partir de:
- Cualificación de Docentes
- Feria de Transición
- Primer encuentro con niñas y niños de CDI a sus Instituciones Educativas
Desarrollo de la práctica Pedagógica en las instituciones Familias
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2. Mejor experiencia de una ETC en educación inicial en la implementación de Modelos o estrategias educativas flexibles e innovadoras en áreas rurales y rurales dispersas
María Paula Frades Ortiz
Experiencia: Esperanzas de Paz: Educación inicial en zonas rurales y rurales dispersas.
Secretaría Departamental del Valle del Cauca
Normalista superior desde el 2011 con experiencia en educación, desarrollo en la primera infancia, y básica primaria. Se ha desempeñado como gestor y agente educativo.
El proyecto Esperanzas de Paz: Educación inicial en zonas rurales y rurales dispersas, narra la experiencia de una docente itinerante en la zona rural dispersa montañosa de Florida Valle del Cauca, donde trabaja con niños de 4 a 6 años, quienes, por su ubicación geográficas no se pueden desplazar hasta las sedes educativas, además de presentar otras circunstancias que dificultan su proceso educativo.
La experiencia busca acercar al educador a los niños, al permitirle llegar hasta los hogares y compartir diferentes momentos de aprendizaje.
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3. Equipo o área de Cobertura de una ETC que alcance la mejor gestión de matrícula oficial para la vigencia 2023
Alexandra Margarita Herrera Puente
Experiencia: Gestión de matrícula oficial en la ETC
Secretaría de Educación Distrital de Cartagena, Bolívar
Profesional en psicología, especialista en gerencia social de proyectos y derecho de los niños; magister en Educación. Con amplia trayectoria en el sector privado y público. Actualmente Directora Administrativa de Cobertura Educativa en la Alcaldía Mayor de Cartagena de Indias.
El programa "Acogida: Atención a poblaciones y estrategias de acceso y permanencia" en el contexto de la escuela, integra la implementación de un conjunto de estrategias que se ejecutan mediante proyectos diseñados desde un enfoque sistémico y diferencial, procurando las articulaciones interinstitucionales y sectoriales requeridas para favorecer el desarrollo integral de cada niño, niña, adolescente, joven y adulto en la ciudad.
Lo anterior en el entendido de, que si un niña o niño, llega desde sus primeros años a la escuela y tiene una experiencia enriquecida, en la que participan activamente su familia y la comunidad, incrementa el factor de éxito en cuanto a su permanencia, mitigando el riesgo de abandono escolar y logrando trayectorias completas.
Desde el programa se vienen fortaleciendo, además, los procesos de liderazgo distribuido y gestión del Talento Humano, mediante la conformación y consolidación de equipos transdisciplinarios, direccionados desde un mismo propósito para atender las necesidades resultantes de la diversidad propia de nuestros estudiantes.
Este programa se desarrolla desde la línea Estratégica de Educación: Cultura de la formación en el marco del Plan de desarrollo de Salvemos Juntos a Cartagena, cuyo fin es el mejoramiento de los procesos formativos de Cartagena bajo una perspectiva de inclusión, transparencia y participación.
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4. Equipo de trabajo de una ETC que desarrolle la gestión de contratación y ejecución del Programa de Alimentación Escolar
Alejandra Carolina López Morales
Experiencia: Gestión Territorial del Programa de Alimentación Escolar de Bolívar
Secretaría de Educación de Bolívar
Politóloga, magíster en Desarrollo y Cultura. Directora Técnica de Cobertura Educativa de la Secretaría de Educación de Bolívar, líder de procesos que le han permitido al Departamento destacarse en los índices de cobertura bruta en primaria, disminuir la inasistencia escolar y el analfabetismo, y garantizar de manera oportuna el Programa de Alimentación Escolar, logrando concertar la primera minuta PAE con enfoque étnico diferencial para comunidades Negras, Afros, Raizales y Palenqueras del país.
La adecuada planeación contractual, basada en una oportuna planeación técnica, mediante un diagnóstico situacional de las instituciones educativas oficiales, análisis de costos ajustados a la realidad del mercado, priorización de sedes educativas, y articulación con las entidades territoriales no certificadas; le ha permitido a la entidad territorial Bolívar, garantizar que la prestación del servicio de alimentación se dé, de manera oportuna, desde el primer día del calendario escolar, en los últimos tres años.
Lograda la garantía de aspectos mínimos del Programa de Alimentación Escolar, la Entidad avanzó en la implementación de un modelo de gestión social, que le ha permitido a la comunidad educativa apropiarse del Programa, comprender su alcance y participar activamente de la construcción de las minutas de las raciones, y de manera especial, concertar la primera minuta PAE con enfoque étnico diferencial para comunidades Negras, Afros, Raizales y Palenqueras del país, con el concurso de estudiantes, docentes, rectores, Consejos Comunitarios y Alta Consultiva de Comunidades Negras, Afros, Raizales y Palenqueras del Departamento.
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5. Equipo o área de Cobertura de una ETC que realice la mejor gestión de matrícula oficial para población migrante en la vigencia 2023
Lucky Luciano Zubiría Díaz
Experiencia: Articulación Interinstitucional para fortalecer la matrícula y la regularización migratoria de los estudiantes del sector oficial
Secretaría de Educación de Maicao
Foto: Unicef
Economista de La Universidad Católica de Colombia. Líder de Cobertura Educativa en la Secretaría de Educación de Maicao.
Desde la Secretaría de Educación buscamos garantizar el acceso y la permanencia a los niveles de preescolar básica y media y la culminación de los mismos, en los establecimientos educativos del municipio de Maicao. Es así, como se generan los mecanismos que atender en condiciones de equidad a 9.504 estudiantes de la población de migrantes venezolanos.
La estrategia apoya los procesos de regularización migratorio y establece una mayor oferta educativa con modelos regulares y flexibles en valoración formativa de los niños niñas y jóvenes, con el fin de su nivelación educativa y las de las trayectorias completas.
Este proceso de atención, mediante organismos de cooperación en búsqueda activa a población migrante, se enfoca en brindar una atención integral y escolarización, aplicando el Modelo flexible Aceleración del Aprendizaje, el cual se ha implementado para garantizar el acceso y la permanencia a la población migrante en la sede Santa Catalina de Siena en Maicao.
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6. Dos rectores (as) de institución educativa que adelanten proyecto pedagógico productivo en una Residencia Escolar
Javier Mauricio Pinilla Amézquita
Experiencia: Manacal: Empresa Productora de Conocimiento
Secretaría de Educación Departamental del Meta
Profesional en Administración Pública, Egresado de la ESAP y con una especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo de la Universidad Abierta y a Distancia-UNAD, con 25 años de experiencia en el sector educativo, donde se ha desempeñado como docente en IE. Privada y posteriormente como Directivo Docente, como Director Rural y actualmente está como Rector de la Institución Educativa Manacal en el municipio de San Juan de Arama- Meta, donde se oferta el servicio educativo oficial a niños, niñas, adolescentes y jóvenes de las zonas rurales de los municipios de influencia.
La Institución Educativa Manacal - Residencia Escolar, es una Institución oficial- rural con 55 años de historia, perteneciente a la Secretaria de Educación del Departamento del Meta y que desarrolla sus procesos pedagógicos en la vereda Buenos Aires del municipio de San Juan de Arama, donde brinda educación a estudiantes desde el nivel preescolar y hasta la media técnica en grado 11°, y en la cual venimos desarrollando nuestro Proyecto "I.E. Manacal Empresa Productora De Conocimiento", el cual es una apuesta a fortalecer los procesos pedagógicos combinado escenarios productivos y de emprendimiento, donde los estudiantes hacen su tránsito en cada uno de los niveles y grados desarrollando actividades agrícolas y pecuarias y transversalizando su aprendizaje en escenarios que denominamos aulas vivas. Son los estudiantes quienes administran las unidades productivas de la Granja Pedagógica Integral- GRANJANACAL., adquiriendo con ello el conocimiento, practicando y desarrollando procesos de emprendimiento con los PPP que desarrollan y que comercializan a la misma comunidad educativa y del sector, beneficiándose ellos mismos al comercializarlos en el restaurante escolar y tienda escolar comunitaria.
IE Manacal, empresa productora de conocimiento, es un proyecto que involucra a todos los estamentos de la comunidad educativa y contribuye a generar procesos productivos agrícolas y pecuarios, desde la implementación, administración, producción y comercialización, propendiendo por la seguridad alimentaria y el desarrollo de buenas prácticas ambientales. Al ser una Institución rural, aporta a la creación y fortalecimiento de los proyectos de vida, con el enfoque de empresarios del campo, que al culminar su formación media técnica hacen tránsito a la educación tecnológica o superior en áreas afines a lo ambiental y agropecuario.
Al ser también una residencia escolar (servicio de internado), cuentan con la oportunidad de brindarles a los estudiantes un acompañamiento permanente y seguimiento en todas sus etapas, donde ellos vivencian los valores institucionales, la convivencia y el respeto por su entorno y el cuidado por el medio ambiente.
Anualmente, los estudiantes reinvierten en los proyectos para darle continuidad, lo cual ha permitido mantener constantemente las unidades productivas de porcinos, pollos de engorde, amuros y huerta escolar, cítricos y cultivos transitorios de plátano, yuca y maíz, y fortalecer una cultura ambiental, de amor por el campo y de paz.
José Fernando Guetio Ipia
Experiencia: Los Proyectos Pedagógicos Productivos como base para el aprendizaje, bienestar, autosostenibilidad y permanencia en la residencia escolar de la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla
Secretaría de Educación Departamental del Cauca
Licenciado en Supervisión Educativa de la Universidad de Pamplona Norte de Santander, Especialista en Educación y Pedagogía con énfasis en Matemáticas de la Universidad Iberoamericana, Especialista en Gerencia Educativa con énfasis en Formulación de Proyectos de la Universidad Católica de Manizales, Magister en Educación Línea de Educación Multicultural y Etnoeducación de la Universidad del Cauca. Docente de básica primaria, Docente de Matemáticas, Rector de la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla de Caldono.
La experiencia y estrategia de Proyectos Pedagógicos Productivos está enfocada a fortalecer los procesos de aprendizaje, auto sostenibilidad y bienestar de los estudiantes que hacen parte de la estrategia de acceso y permanencia de Residencia Escolar, como base del desarrollo personal, académico, social y económico de la población, todo ello articulado con la realidad de los estudiantes y el medio que los rodea.
La producción de alimentos para consumo se puede desarrollar teniendo en cuenta las condiciones agroecológicas de la zona de la vereda Monterilla Caldono, Cauca, articulando las áreas del conocimiento, haciendo énfasis en la adopción y fortalecimiento de las competencias básicas, laborales y ciudadanas encaminadas a desarrollar un aprendizaje significativo que redunde en el aprovechamiento de los recursos generando desarrollo para la región.
Este proyecto se desarrolla bajo la metodología de aprender haciendo donde la comunidad educativa es el eje fundamental de la estrategia, mediante la conformación de equipos de trabajo principalmente las familias de los estudiantes residentes. En cuanto al contexto pedagógico se espera que los miembros de la comunidad educativa mejoren sus competencias básicas, ciudadanas y laborares, fortaleciendo sus valores personales, y que fortalezcan la productividad, así como la estrategia de Residencia Escolar.
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7. Experiencia de una ETC que realice la mejor gestión de seguimiento a la evaluación y la expedición de la resolución de tarifas en establecimientos educativos no oficiales
Marlén Rocío Alfonso Ángel
Experiencia: Gestión del conocimiento aplicado a la inspección y vigilancia en educación privada
Secretaría de Educación Departamental del Casanare
Profesional Especializado líder del Grupo de Trabajo de Inspección y Vigilancia en la Secretaría de Educación Casanare. Licenciada en Educación y Administración Pública, Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos, con experiencia en administración de instituciones educativas, y conocimiento en formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas educativas. Docente y rectora de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán de Yopal y coordinadora en el Instituto Técnico Empresarial de Yopal (ITEY).
La Gobernación de Casanare a través de la Secretaría de Educación, incluyó el fortalecimiento de la inspección y vigilancia como una de las prioridades del Gobierno 2020-2023, para garantizar el derecho a la educación y velar por la adecuada prestación del servicio educativo tanto por instituciones oficiales como privadas conforme a los requerimientos legales vigentes. Para cumplir con el propósito se definieron cinco etapas:
- Direccionamiento Estratégico
- Fortalecimiento de la Capacidad Institucional
- Articulación Operaciones de Seguimiento y Control
- Gestión del Conocimiento
- Gestión con Resultados
El trabajo se enfocó en generar resultados, logrando fortalecer las Instituciones Educativas en los procesos de su gestión institucional, mejoramiento de la gestión de los directivos docentes, comunidad educativa articulada en un gobierno escolar eficiente e incluyente, resultados satisfactorios producto de la ejecución del plan operativo anual de inspección y vigilancia del Ministerio de Educación Nacional; certificación de calidad por ICONTEC del proceso de inspección y vigilancia.
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8. Mejor experiencia de orientación escolar que promueve el desarrollo socioemocional y la convivencia escolar en la comunidad educativa
Ana Delia Candelo Ararat
Experiencia: Educando para la paz a través de la Pedagogía, la Cultura, el Arte y el Juego
Secretaría de Educación del Cauca
Psicóloga, Especialista en Gerencia Social, magister en Gerencia y Práctica del Desarrollo, autoridad étnica del palenque de género del Consejo Comunitario Cerro Teta, del municipio de Buenos Aires Cauca. Fundadora y líder de la Escuela para la paz y la reconciliación en el municipio de Buenos Aires, y Directora Ejecutiva de la Fundación Colombia Sana.
El proyecto se alinea con los ODS 4 Y 16 (Educación de calidad y paz, justicia e instituciones sólidas), y nace como respuesta a la necesidad de innovar en temas de convivencia escolar, para generar soluciones al diagnóstico realizado por la docente orientadora del Centro Educativo Munchique.
Se apropiaron tres escenarios fundaméntales para la sana convivencia y el apoyo socioemocional de los educandos, sus familias, la comunidad y las organizaciones de base comunitaria:
- Proyecto de convivencia como política institucional
- Encuentros de Convivencia Escolar (ECC)
- Se institucionalizó el Día de la familia desde un marco diferencial, según el contexto de la comunidad Munchiqueña
Con el proyecto se aprovechan los recursos humanos y físicos, concertados con la comunidad, instituciones y organizaciones, y se enfoca en el desarrollo de procesos adecuados para el bienestar integral del estudiante a partir de espacios pedagógicos que posibilitan el proceso educativo, aprendizaje armónico, crítico y propositivo, teniendo como prioridad el desarrollo humano del sujeto en su entorno individual y colectivo.
Las transformaciones se evidencian en la práctica pedagógica del docente en el aula de forma positiva, se han modificado conductas hacia un ser armónico, con relaciones de buen trato oral y físico.
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9. Escuela Normal Superior con mejor práctica de formación, extensión o investigación alrededor de la educación para la paz y la convivencia
Sandra de Jesús Bendek Ceveriche
Experiencia: Cristal del Mar, una ciudadana ejemplar
Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Santa Marta
Normalista, Licenciada en Psicopedagogía y Magister en Desarrollo Integral de Niños, Niñas y Adolescentes. Maestra en la Escuela Normal María Auxiliadora de Santa Marta.
En 2015 desde la coordinación de la Práctica Pedagógica Investigativa se diseña la muñeca Cristal del Mar, una ciudadana ejemplar que representa a una niña que sueña con ser maestra. El propósito pedagógico es estimular la vocación en la formación de maestros y las competencias ciudadanas para la construcción de la paz, no sólo por la naturaleza de la Escuela Normal como formadora de maestras, buenas cristianas y honestas ciudadanas, sino también por la valoración social que tiene la profesión docente.
Desde sus inicios como una experiencia significativa, Cristal del Mar ha sido el cimiento que ha inspirado a otros maestros a elaborar sus muñecas y además ha posibilitado la sensibilización, la concienciación y acciones pedagógicas, en las que la lúdica es un escenario didáctico necesario en el rol mediador del maestro para estimular para aportarle a la construcción de la paz.
El proceso ha necesitado ser incorporado y modelado por el maestro en formación y en ejercicio, para luego mediarlo con los niños durante sus prácticas pedagógicas. Cristal del Mar se ha hecho amiga de los niños con quienes comparte espacios de aprendizaje; se recupera el potencial psicoafectivo de las muñecas para acompañar la infancia y estimular las competencias ciudadanas, cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y comunicativas, durante el desarrollo de las docencias directas en las escuelas de práctica que realizan las futuras maestras del Programa de Formación Complementaria.
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10. Profesional de recursos humanos con mejor experiencia en la reorganización y distribución de los cargos de docentes y directivos docentes de los establecimientos educativos de una ETC
Yuly Andrea Jiménez Laverde
Experiencia: Administración de plantas docentes y directivos docentes
Secretaría de Educación de Arauca
Psicóloga de profesión, Especialista en Alta Gerencia en Economía Publica, profesional del Área de Recursos Humanos de la Secretaría de Educación de liderando procesos como bienestar laboral docente, planta y personal y la dirección de recursos humanos; siempre brindando apoyo en la consecución de los objetivos del área y desarrollando oportunamente las actividades necesarias para la adecuada administración de la planta de personal.
La administración de la planta de personal es un ejercicio administrativo que lidera el área de Talento Humano y se realiza de manera eficiente y constante en la Secretaría de Educación Departamental de Arauca. Este ejercicio de construcción colectiva se desarrolla entre las áreas de Talento Humano, Cobertura, Planeamiento Educativo, Inspección y Vigilancia y Administrativa y Financiera.
Para ello, se diseñaron herramientas que facilitaran el trabajo por parte de los Directivos Docentes, con formatos e Instructivos propios para su gestión; estos recursos son el insumo para la interpretación y recopilación de datos estadísticos de cada Establecimiento Educativo para garantizar el acceso y la continuidad de toda la población estudiantil, garantizándoles los docentes para la prestación del servicio educativo.
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11. Experiencia educativa significativa de firmantes del acuerdo de paz
Luz Mery López Pascagaza
Experiencia: LUPAZ: Lugares para soñar, lugares para la paz
Departamento del Tolima
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12. Experiencia Significativa de implementación de estrategias de educación en emergencias
Álvaro José Regino Gutiérrez
Experiencia: Vivo, Aprendo y Supero la emergencia
Secretaría de Educación de Córdoba
Licenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental y Especialista en Administración de la Informática Educativa, con más de 20 años de experiencia en docente. Secretario de Educación Municipal de Ayapel, asesor de proyectos y programas de educación en el sur de Córdoba, coordinador de la Mesa Municipal de Educación en Emergencias de Ayapel y miembro activo de la mesa territorial de Córdoba de Educación en Emergencias. Actualmente, director rural en la Institución Educativa Alfonso López de Ayapel.
La buena práctica: Vivo, Aprendo y Supero la Emergencia implementada en la Institución Educativa Alfonso López de Ayapel, Córdoba, busca avanzar en la comprensión y aplicación de la Política de Educación en Emergencias y su implementación en los establecimientos educativos oficiales del municipio, a través de Planes Escolares para la Gestión Integral del Riesgo por doble afectación y demás directrices.
Dado que la educación es un derecho humano fundamental que requiere la participación de diferentes instancias sociales y políticas, se movilicen ideas, acciones, propuestas y sentidos reales de validación de su importancia y significado como componente fundamental para el desarrollo humano, y principalmente, para el desarrollo en la vida de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Es la población, que en situaciones de desastres naturales y contextos de conflicto armado se afectan de manera directa y más drásticamente, con relación al acceso, permanencia y calidad de la educación (entre otras afectaciones). Esta política se ha construido en las mesas territoriales municipal de Ayapel y departamental de Córdoba para la Educación en Emergencias, con la articulación del Ministerio de Educación Nacional y sus aliados estratégicos.
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13. Experiencia significativa en educación media técnica en tránsito a la educación superior
Karol Julieth Forero Páez
Experiencia: Articulación Técnicos laborales - Media técnica y tránsito a Educación superior de la Institución Universitaria Pascual Bravo de Medellín
Secretaría de Educación de Medellín
Profesional en Gestión Cultural y Comunicativa y magíster en Administración. Con experiencia en gerencia, gestión y ejecución de proyectos educativos y culturales en la ciudad de Medellín; profesional de apoyo en los procesos: Educación Continua y como coordinadora general del Programa de Innovación, Transferencia y Servicios - PITS y Directora de Extensión y Proyección Social Institución Universitaria Pascual Bravo.
La Secretaría de Educación del Distrito de Medellín ejecuta el proyecto Media Técnica, a través del cual ofrece programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y hacen parte de la estrategia de articulación con las instituciones educativas públicas del Distrito para los grados 10 y 11, para establecer contenidos complementarios de formación y que los estudiantes además de obtener el título que acredita la formación media, obtengan un certificado de aptitud laboral en programas técnicos laborales.
La Institución Universitaria Pascual Bravo cuenta con 6 programas técnicos laborales diseñados en consonancia con los programas propios de educación superior en áreas del saber específicas y que, bajo la figura de reconocimiento favorece el ingreso a educación superior de los estudiantes que culminen la media técnica.
Así, se propicia el cierre de brechas educativas ya que están encaminados a favorecer la preparación de los posibles aspirantes a los programas de educación superior, brindando contenidos teórico -prácticos en áreas transversales, complementarias y técnicas propias del campo específico del conocimiento.
Además de favorecer las rutas estratégicas de educación media, prepara el acceso a la educación superior en una institución universitaria pública acreditada en alta calidad adscrita al Distrito de Ciencia, Tecnología e Innovación, fortaleciendo de manera sólida los actores principales en el sistema educativo: los estudiantes.
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14. Experiencia significativa de una Entidad Territorial no Certificada que desarrolle proyecto de ciencia, tecnología e innovación en el sector educativo
Yurany Angélica Acuña Garzón
Experiencia: CeeR - CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA EDUCACIÓN RURAL
Sibaté, Cundinamarca
Trabajadora Social, Especialista en Riesgos Laborales, Maestranda en Liderazgo Organizacional y Coaching. Lidera los programas de educación, cultura y grupos poblacionales del municipio de Sibaté, Cundinamarca.
Mediante esta experiencia se potencian las estrategias y capacidades de CTeI de la educación rural y garantiza su relacionamiento con las dinámicas de la comunidad en el municipio; estratégico para el departamento por su ubicación, potencial agro sistémico y densidad poblacional y la necesidad de tener una oferta educativa rural innovadora con alternativas para mejorar la calidad de vida y evitar la deserción escolar.
Se incrementa la alineación de la escuela en los aspectos: 1) Relacionamiento y productividad: Mediante el intercambio de conocimiento (expertos, docentes, comunidad y pequeños productores) se desarrollan estrategias de relacionamiento en los planos productivo, ambiental y curricular. 2) Aprendizaje colaborativo y digital: Se consolida una comunidad de aprendizaje capaz de gestionar el conocimiento, generando innovación para mantener una propuesta educativa basada en la relación escuela - comunidad - CteI. Esta comunidad creará un plan de sostenibilidad y una propuesta de alternancia educativa. 3) Participación en CTeI e Integración: Permite poner a disposición de la comunidad ambientes de aprendizaje con tecnologías y conectividad para resignificar la escuela como escenario de relacionamiento y formación permanente. Lo anterior permitirá disminuir la deserción (15%).
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