Lineamientos y estándares curriculares, competencias, logros e indicadores. La conjugación de estos conceptos y elementos en la práctica pedagógica de los maestros y, sobre todo, la incorporación de un nuevo componente, los estándares sobre competencias han hecho más complejo el debate sobre el sistema de calidad educativa del país. Estos últimos, además de marcar nuevos retos para los maestros en su práctica, han puesto un referente sobre lo que debe saber y saber hacer un estudiante con lo que aprende. En el tercer número de la revista Magisterio la pregunta central es ¿Cómo armar el rompecabezas con dichos conceptos?
Esta publicación compila una serie de artículos que enriquecen el debate en torno a la calidad educativa en el país. La ministra de Educación Nacional, Cecilia María Vélez White, responde los cuestionamientos en torno al plan de desarrollo y explica para dónde va la educación. Una propuesta conceptual resulta del texto de José Antonio Durán Acosta sobre la educación y el desarrollo humano como un marco de acción de las competencias, en la que se proponen categorías para el análisis del desarrollo humano.

Un diálogo de saberes se evidencia en los artículos de Teresa León y Omar Raúl Martínez en torno a la decisión pedagógica que motivó la formulación de los estándares de competencias y la relación que guardan con los postulados del deber ser de la educación, sugerido en la Ley 115 de 1994. De las áreas a las competencias, texto de José Francisco Murillo, hace un recuento conceptual sobre los términos competencias y logros. Así mismo, Rómulo Gallego y Royman Pérez presentan una propuesta de articulación de los logros, las competencias, los estándares y las evaluaciones para ser llevados a las prácticas de aula.

Formulando preguntas y buscando respuestas, Abraham Magendzo sienta las bases para pensar la educación en derechos humanos en América Latina y abre interrogantes en relación con la legitimidad del discurso y la efectividad o pertinencia en esta materia de incorporar una muestra de resultados con indicadores cuantificables. Entre tanto, Víctor Jairo Chinchilla plantea las riquezas de la educación física en el desarrollo de habilidades para la solidaridad, las relaciones humanas, la lúdica y las prácticas culturales de los seres humanos. Y por otra parte, en el texto del argentino Luis Roggi se presenta un estudio comparado sobre los cambios en la formación de docentes, partiendo de una pregunta básica acerca de los ejes y temas que preocupan y las tendencias de la formación docente.

Completan este rico conjunto de reflexiones, preguntas pertinentes sobre el papel de la supervisión, ejemplos de gobierno y democracia, miradas cotidianas y un relato biográfico sobre la vida y obra de Rodolfo Fellizola. En el número 3 de revista Magisterio no podían faltar las reseñas biográficas.

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Adriana Botero: correo electrónico ABotero@mineducacion.gov.co