Educación
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Ana María Chica Agudelo

El Icfes reveló hace poco los resultados de las últimas pruebas Ecaes.

Las instituciones que tuvieron alumnos en el primer puesto, corrieron a informarlo. ¿Es esto lo más importante? ¿O lo será el promedio de todos los evaluados de un solo programa?

Los Ecaes, en el ojo del escrutinio público desde sus orígenes, dan de qué hablar. ¿Qué pasa con las instituciones con bajos promedios?

Este elemento evaluativo de la calidad en la educación superior, se dice, les es útil al Ministerio de Educación y a las mismas instituciones, y miden el termómetro de sus estudiantes y programas.

Rectores de algunas universidades de la ciudad analizan la incidencia de estas pruebas.

En la Medellín, por ejemplo, según Néstor Hincapié Vargas, con los Ecaes se ha podido efectuar autoevaluaciones sobre la calidad, eficacia y eficiencia de programas.

Los resultados han servido para repensar los planes de formación y transformar los contenidos curriculares, aseguró Hincapié.

Para Próspero José Posada, rector de la Fundación Universitaria María Cano, los estudiantes han comprendido que los exámenes son una especie de rendición de cuentas de su proceso de aprendizaje y que hacen parte de su responsabilidad con la sociedad.

En la U. de A., han permitido identificar las falencias en los planes de estudio.

De acuerdo con Óscar Sierra, vicerrector de docencia, dan elementos de intervención en los planes de mejoramiento de los programas tendientes a eliminar debilidades y mantener fortalezas.

En la divulgación de los resultados, algunos creen que es más importante que se destaque todo un programa. Se ha dado el caso de universidades en entredicho, con un estudiante como el mejor en determinada carrera.

Sin embargo, como aseguró el rector de la María Cano, si un solo estudiante lo hace implícitamente se promociona también el programa y su universidad.

Gamaliel Flórez Gómez, rector de la Adventista sostuvo que deberían implementarse otros procesos mentales y diseñar modelos de prácticas para que además se vean las competencias en la praxis de los sujetos.

Para Hincapié, deberían ser más específicos para áreas del conocimiento nuevas.

"Existen programas con denominaciones muy particulares que impactan actualmente las necesidades del medio y que no se encuentran de manera exacta en las clasificaciones hechas para los Ecaes, por eso al presentar el examen los estudiantes no obtienen unos resultados óptimos ya que solo responden una parte de lo propio".