Durante el Foro Educativo Nacional sobre la evaluación de los aprendizajes en el aula se llevó a cabo el panel "Estudios de formas de evaluación en el aula y uso de resultados de las evaluaciones externas".

En el panel participaron los expertos Beatriz Picaroni Casoli de Uruguay, investigadora del Instituto de Evaluación Educativa, y docente en la Maestría de Educación de ese país, con el tema: "la evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina".

También participó Patricia McLauchlan de Arregui, de Perú, miembro del Grupo de Análisis para el Desarrollo -GRADE- centro peruano de investigación sobre políticas económicas y sociales y del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación del Programa de promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe –PREAL-; ella participó con el tema: "Utilización de resultados de evaluaciones educativas a gran escala en América Latina para el mejoramiento escolar".

Finalmente participó el subsecretario Académico de educación de Bogotá, Jaime Narango, con el tema de las pruebas "Comprender", realizadas a estudiantes de Bogotá.

Beatriz Picaroni Casoli de Uruguay, mostró como un estudio de la evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina, enfoques y prácticas, aplicado en Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Perú, Uruguay, Colombia y México evidencia diferentes niveles entre las instituciones y de los docentes, un conocimiento superficial del marco de las evaluaciones nacionales y una variabilidad entre la calidad de los centros escolares.

Dentro de los elementos aportados por Patricia McLauchlan de Arregui, de Perú, se destacan los usos más comunes de los resultados de las evaluaciones de logros de aprendizaje en América Latina, los cuales han ayudado a elevar la conciencia ciudadana sobre los retos de la educación, a revisar las políticas educativas y la asignación de recursos, a diseñar programas de apoyo y seleccionar escuelas o grupos de estudiantes para participar en ellos; también han contribuido a realizar investigación y a evaluar el impacto de programas, a establecer o revisar estándares o expectativas de logros, así como a promover la responsabilización y a mejorar la gestión pedagógica e institucional en las escuelas o áreas escolares.

Finalmente, Jaime Naranjo Subsecretario Académico de Bogotá, expuso la experiencia de las Pruebas Comprender, las cuales evalúan los niveles de comprensión y aprendizaje alcanzados por los estudiantes en los grados 5º y 9º de educación básica. "Unas pruebas complementarias a las pruebas Saber", según expresó el académico. Estas pruebas mostraron aspectos como la relación directa entre habilidades y estratos socioeconómicos de los estudiantes. Entre las conclusiones de estas pruebas se encontraron que si no se aprende temprano a leer hay rezago en el aprendizaje y esto lleva a un ascenso difícil en la sociedad.

Para él es importante que se den espacios como el Foro Nacional para discutir participativamente procesos que inciden en el aprendizaje de los niños y niñas.

El subsecretario expresó, con relación a la evaluación del aprendizaje que "tienen importancia capital en este debate, las incidencias del clima escolar y las prácticas pedagógicas de los maestros, pues se busca comprender las dificultades para subsanarlas, no para sancionar ni a docentes y ni a estudiantes".

Finalmente, los tres expertos concluyeron, con relación a la Evaluación externa y a la interna, que debe haber complementariedad y que no debe importar tanto la comparación con otros países, sino que evaluarse internacionalmente debe servir para leerse a sí mismo y para tratar de ir más allá del instrumento, para cotejar con lo que se hace en el aula y aprenden los niños.