Ocho Centros Regionales de Educación Superior son hoy un modelo para sus pares en el país. Por razones diversas, cada uno de estos CERES ha alcanzado logros que los hacen ejemplarizantes:

El CERES de Bucaramanga se destaca por la fortaleza de la alianza conformada entre el gobierno local, el sector académico y el productivo; el Alfonso López, de Cali, ha realizado enormes esfuerzos por aumentar la cobertura educativa en una de las zonas más deprimidas de la ciudad; el de Lérida cuenta con el decidido apoyo de la industria arrocera de la región, situación similar a la del CERES Chinchiná, que tiene el respaldo incondicional del sector cafetero; el de Barragán, en Pijao, Quindío, es pionero en investigación; el de Sabanalarga fue el primero en el país en crear un CERES satélite, en Galapa (Atlántico); el de Toribío (Cauca) ha desarrollado una oferta educativa que respeta la cultura local indígena, y el de Simití (Bolívar), sobresale porque, a pesar de su ubicación geográfica, ha logrado garantizar una oferta académica de calidad.

El diagnóstico que permitió identificar los ocho mejores CERES de Colombia se llevó a acabo mediante un proceso de autoevaluación, en el que participaron 38 CERES. Este trabajo motivó un análisis al interior de cada uno de los centros sobre su gestión en ampliación de cobertura, direccionamiento, alianzas estratégicas, oferta educativa, gestión académica y aseguramiento de la sostenibilidad.

De acuerdo con el análisis de los resultados de la autoevaluación, elaborada por cada institución de educación superior, y una posterior visita de verificación de la información adelantada por el Ministerio de Educación, se seleccionaron los ocho CERES que obtuvieron mejores resultados dentro del proceso.

Estos CERES recibirán un reconocimiento público a finales de noviembre en Bogotá y adicionalmente el Ministerio de Educación Nacional le entregará $200 millones a cada uno de ellos para que inviertan estos recursos en la ejecución del proyecto de mejoramiento que propusieron como resultado de la autoevaluación.

El cuestionario de autoevaluación fue diligenciado por cada institución educativa y luego se realizó una evaluación ponderada de la información obtenida a través del instrumento y de la visita de verificación realizada a 24 de los 38 CERES que participaron en el proceso. La información resultante no sólo fue útil para cada CERES, sino también para el Ministerio de Educación Nacional, que con base en este ejercicio podrá introducir mejoras al programa.

Los CERES nacieron en el 2003, como una propuesta del gobierno nacional para ampliar la cobertura en educación superior y garantizar este servicio a población vulnerable por razones económicas o por estar ubicada en municipios de difícil acceso. En la actualidad existen más de 100 CERES en el país, que ofrecen alrededor de 350 programas de pregrado y 12 especializaciones.

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