Este es un documento que reafirma la vocación de los colombianos

hacia la educación por ciclos propedéuticos, lo que nos lleva a que el

educando de los grados 10 y 11 se prepare no solo para la Universidad sino también para el trabajo,

y que en la medida de sus capacidades y su nivel tanto económico como

intelectual afronte la educación para toda la vida, con lo cual va a mezclar

de manera magistral tanto la practica como la teoría, y no le bastara solo

saber , sino que también tendrá que identificarse como un ser social , identificado con valores, realizar actividad de mejora cultural tanto para él y su entorno, lo que contribuye a la formación de un ser integral.

Gracias. Diana Cristina Molina G.

En nuestra Universidad observamos con preocupación la viabilidad para el diseño de segundos ciclos integrado por el nivel tecnológico y el nivel profesional universitario, sobre todo si la salida terminal es en ingeniería, esto debido a la complejidad que sobreviene al momento de hacer un balance efectivo en la estructuración de los diferentes tipos de competencias y las ciencias básicas, para lo cual proponemos estructurar y disponer de un periodo de tiempo transicional , una vez cursado y titulado el primer ciclo, que le permita al estudiante la nivelación en cuanto a la adquisición de las competencias en ciencias básicas.

En cuanto a la propuesta de la posibilidad de utilizar el término de técnico en el contexto internacional, con las siguientes opciones: compartimos la opción Nº 1. Diseñar usa sola figura profesional que se denomine técnico laboral para los egresados de (i) la media técnica, (ii) los que hacen los programas en articulación en los grados 10º y 11º, (iii) los que terminan en una institución de formación para el trabajo y el desarrollo humano y (iv) los del SENA Los otros serían los técnicos profesionales. En este grupo estarían tanto los egresados de las IES como del SENA y las condiciones de formación estarían reguladas por las mismas condiciones de calidad, discerniendo únicamente en que más que las condiciones de calidad, se unifique el diseño y los contenidos curriculares.

Me permití elaborar algunos comentarios sobre competencias cognitivas, pero lamentablemente no los pude reducir a los 1.500 carateres posibles. Por lo tanto, por sugerencia del Doctor Marlon Mojica, envié mis aportes al correo electrónico mbeltran@mineducacion.gov.co.

Espero sean de utilidad, y fortalezcan sustancialmente la implementación de las competencias de acuerdo al documento sobre POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR

POR CICLOS SECUENCIALES Y COMPLEMENTARIOS (PROPEDÉUTICOS).

Esta es una estrategia del ministerio importante, dentro de un programa de formación profesional determinado, curricularmente articulado a otros de manera secuencial y complementaria, cada uno de los cuales debe ofrecer una formación integral en el área respectiva y conducir a un título que debe habilitar tanto para el desempeño laboral como para continuar en el siguiente.

En el documento no se hace evidente (y no se esperaría que lo fuera) la diferencia abismal que existe entre IES Técnicas y Tecnológicas oficiales y las privadas. Desarrollar la política y sus estrategias puede estar al alcance de las instituciones privadas que no tienen las limitaciones de todo orden (normativas, administrativas, salariales, locativas) que si tienen las oficiales.

Muchas de las oficiales, constituidas como Establecimientos Públicos de Educación Superior, tienen restricciones en sus actuales plantas de personal, limitaciones salariales para su personal docente de planta (cuando existe) y de reconocimiento casi ridículo del valor de la hora cátedra para los docentes de este tipo de vinculación ($18000) como valor máximo por hora para docentes con título de Maestría o Doctorado !!!

Si se desea verdaderamente impulsar la educación técnica y tecnológica, habría que empezar por eliminar esas restricciones, o sencillamente suprimir estas instituciones y no mantener un discurso que la realidad demuestra como quimérico.

La formación por competencias y por ciclos requiere no sólo una gran preparación del cuerpo docente, sino recursos técnicos y tecnológicos y rediseños curriculares completos, que en las actuales circunstancias las IES oficiales de estos niveles, no pueden ofrecer.

Considero que en el decreto debe quedar que todo desarrollo de carreras tècnicas profesionales, tecnològicas por ccompetencias y ciclos propedeuticos se debe desrrollar a travès de las alianzas para el fortalecimiento de las carreras tecnicas y tecnològicas, donde es indispensable la presencia del sector productivo de los diferentes disciplinas. Alinza que administrarà el proceso de diseñar los programas y colocarlos en funcionamiento.

El acercamiento entre el mundo educativo y productivo lo que buca es entre otras:

- Establecer sinergias del mundo del conocimiento donde este se genera a un mundo donde se aplica con escenarios de analisis e interpretacion del mismo.

Buenos dias.

Es importante este documento en el sentido de generar directrices del sistema educativo. Sin embargo no es claro en este documento el aspecto "prerrequisito", pues si los programas estan realizados por ciclos propedéuticos, el estudiante que quiere ingresar a un programa de tecnologia no podrá hacerlo hasta cuando no haga el tecnico profesional; lo cual no es un aspecto flexible en la educación.

Muchas gracias.

Me parece muy importante siempre y cuando se cambie el sistema de horariosy tematicas , se equipe el colegio con moderna tecnologia y desde el ministerio se dignifique el servicio que prestan los Docentes y se mejoren los salarios.