Es necesario,diferenciar entre los diferentes pueblos etnicos,me permito hacer referencia al municipio de Uribia, con el 95% , de su poblacion wayuu,con mas de 8000 kilometros cuadrados , zona desertica y de dificil acceso, lugar donde encontramos el 86% de los estudiantes del municipio y las unicas fuentes de trabajo son la pesca artesanal de pocas familias que residen proximas a las costas, y el pastoreo que se da en la gran mayoria de la etnia wayuu.

Es fundamental tener cuenta en los MEF, las zonas de fronteras y lo dificil de encontrar docentes capacitados que quieran laborar en el area rural con estas condiciones , deben nombrarse o contratarse a personas que no llenan los requisitos para la enseñanza.

EL RECTOR Y LOS DOCENTES DE ESTA INSTITUCIÓN ESTAMOS INTERESADOS EN CONOCER MÁS AL RESPECTO

GRACIAS

Es importante plantear la evaluacion y promocion flexible con relacion a los momentos de atencion, puesto que como su nombre lo indica, los usuarios son de diferente circustancias y sobre todo que contenga elementos de esos programas flexibles

Excelente el dinamismo, el empuje que se le esta dando a los MEF, que permiten que colombianos puedan tener acceso a la formacion a la que tienen derecho, pero que no pudieron por diferentes razones hacerlo en el momento cronologico que les correspondia.

Como usuario del MEF aceleracion del aprendizaje, excelente por cierto, considero pertinente llevar de la mano el modelo circulos de aprendizaje que serviria de semillero para la matricula del primero.

Quiero que se tenga en cuenta que se deben reglamentar por normatividad del Ministerio programas como Postprimaria, con un reglamento individual. Esto debido a que en algunos casos figuramos como Postprimaria pero para otras razones somos iguales a las demás instituciones.

Estuve leyendo el proyeto de decreto y me parece muy interesante.

Mi aporte como especialista en NEE es el siguiente.

En la parte rural por la gran cantidad de población en condiciones de vulnerabilidad es muy dificil cumplir con la normatividad en relación al número de alumnos máximos en condiciones de discapacidad cognitiva que un profesor puede manejar ; por cuanto el alto grado de desnutrición que se maneja, la falta de guarderías y sobretodo la falta de creación de UAIS en las zonas para crear un plan de trabajo para estos estudiantes es un factor determinante. Porque aunque su detección es facil pero si no está certifícada por un neuropediatra e incluida en SIMAT las profesoras los deben tratar como si fueran niños normales y en este caso los deben promover sin saber nada porque sino lo hacen se hace dudar de sus capacidades como docente.

En este sentido si pido que se deje en el decreto un articulo donde se excluyan a estos niños de este sistema flexible y se nombre una persona de apoyo para su atención porque un niño en estas condicione necesita 3 veces más de tiempo para aprender que un niño normal y material de apoyo sobretodo para los años de preescolar y primero que es donde se aprende a leer y a escribir y si no aprenden a codificar y a descodificar se asegura su fracaso escolar y de nada servirían los esfuerzos del ministerio por garantizar una educación de calidad.

he trabajado en procesos de acompañamiento con los MPF especialmente escuela nueva, aceleracion y telesecundaria y si bien es cierto que a poblaciones rurales especialmente las mas lejanas, tambien es cierto que no se cumple a cabalidad con la filosofia del modelo, entre otros se pueden destacar los siguientes aspectos: 1. Existe la tendencia por parte de las comunidades de desescolarizar el modelo y convertirlo en todo caso en educacion para adultos, implementando horarios para viernes, sabado y domingo. 2. Los docentes la mayoria de las veces se capacitan y al año siguiente son trasladados y reemplazados por docentes sin capacitacion alguna. 3. No se cuenta con los materiales que exige el modelo o este es insuficiente para la cantidad de alumnos que lo requiere. 4. Se acude a la implementacion de horarios nocturno cuando el modelo requiere horario diurno como ocurre con telesecundaria. 5. La mayoria de las veces estos modelos no cumplen con el 100% del desarrollo de sus actividades academicas.

La ley 115 de 1994; prevé la atencion educativa para los grupos etnicos Afrocolombianos e Indígenas, los decreto 804 de 1995 y 1122 de 1998 reglamentan esta atención educativa, por tales razones si queremos darle cumplimiento a este marco lega, tengamoslo en cuenta en todas las etapas, procesos y contenidos del documento.

En general el documento apunta a la sitematización de los procesos, sin embargo debe tenerse en cuenta que la mayoría de instituciones que ofrecmos los MEF no contamos con recursos, ni materiales educativos acordes con la exigencia de una educación de calidad.

Igualmente, el MEF debe ofrecer posibilidades para los estudiantes en extraedad (diferente a los grupos etarios que contempla el Decreto 3011) independientemente que pertenezcan o no a la población rural o urbana marginal.

El modelo educativo flexible, es que debe ser lo que interesado en adquirir conocimiento proponga, ejemplo que siempre este un docente en el aula de determinada institución durante todo el dia atento a recibir a las personas que quieran ser evaluadas en las distintas áreas del conocimiento y que ese docente expida un certificado con una nota acumulativa para que al terminar cada periodo del ciclo sea promovido ( a). Esto se propone con el fin de no imponerle al interesado un regimen de entrada y salida de la institución sino "hacer como en la calle que no tienen horarios y aprenden mucho"

Agradezco la atrnción prestada

Atentamente

Exprofesor

Adoptar al trimestre como unidad de promoción. Dividir cada año en cuatro trimestres, al comienzo de los cuales habrá matricula y al final propmoción. Lo cual posibilita que el estudiante que haya sido desplazado, ya por la violencia o por la miseria que se vive en el país, en corto tiempo pueda regresar a la educación formal

Elaborar AULAS ESTUDIO en escuelas normales superiores y en facultades de educación de universidades. AULA ESTUDIO es un salón de clases que tiene por paredes vidrios que sólo posibilitan observar de afuera hacia dentro. Lo anterior permite grabar lo que en esas aulas se esté llevando a cabo, previamente seleccionado como digno de imitar por otros maestro, y ser editado y distribuído como ejemplo, en el hoy y en el ahora, de cada metodología que desee el MEN se implemente en todas las regiones del país o en alguna(s) de ella(s).

En el documento se establece que los operadores (Fundaec en el caso del SAT) deben cumplir una serie de requisitos para asegurar la articulación pedagógica del MEF con la Institución receptora. Está muy bien que esto se reglamente, pero también se debe reglamentar el cuidado que se debe tener en la utilización y comunicación de los modelos.

Las Secretarías de Educación, cuando avalen la aplicación de los MEF, deberían garantizar que las instituciones que los implementan lo hagan siguiendo lo establecido por los llamados operadores; en el caso del SAT, por ejemplo, que lo hagan manteniendo una relación formal con Fundaec, de tal manera que podamos garantizar su adecuada implementación. En muchas situaciones esto no se está dando.

Una situación reciente, en un contexto diferente, es ilustrativa de la falta de cuidado que se tiene: Hace pocos días el Ministerio realizó una muestra de modelos educativos flexibles. En dicha muestra alguien presentó el SAT (hasta ahora no sabemos quién) y Fundaec ni se enteró. Nos parece extraño que el ministerio haya tenido el descuido de no invitarnos a dicha muestra y que otra institución se sienta autorizada para presentar nuestro programa educativo en tan importante espacio.

Si la integridad y claridad en la comunicación y aplicación de los modelos no se cuida desde el ministerio y las secretarías, los operadores (por lo menos los privados) no podremos dar garantía de calidad y pertinencia en su desarrollo.

Me gustaria que realizaran un estudio más profundo directamente del mismo ministerio para que ustedes conozcan la realidad de estas comunidades vulnerables y asi entrar a evaluar los criterio para su implementacion.

Son de gran importancia para la comunidad rural a la que estoy atendiendo donde los niños,niñas y jovenes son los protagonistas toman mucha responsabilidad,sentido de pertenecia y se apropian de sus propis proyectos liderados por los studiantes ,integrando transversalmente el proyecto a cada una de las áreas ,fomentando espacios ,para que los estudiantes se apropien

En todas las comunidades es importante considerar e implementar un modelo de educacion flexible, debido a las carateristicas de ellas, pero mi inquietud esta relacionada con la parte econòmica, ya que las instituciones y en la mayoria de los casos los padres de familia no pueden asumir los costos de papeleria y modulos. para el caso de las I.E. oficiales ¿Què estrategia se emplearia?

Gracias

La Institucion que dirijo, requiere implemetar en las sedes rurales de los corregimientos de Matapalo y Los Piles escuela nueva, para esto se requiere: CAPACITACION DOCENTE Y TEXTOS ACTUALIZADOS PARA LOS ESTUDIANTES.

Se necesita mayor compromiso por parte de las autoridades educativas municipales de Palmira, compromiso que no existen, por falta de recuros.

Es importante que se considere de forma amplia elemntos que den luces a la visibilización, gestióny administración de los curriculos que se derivan de los modelos. En tal sentido es perentorio no solo realizar estados de arte que permitan su concentración e identificación, sino trabajar conceptualmente de forma fuerte en la adopción de mecanismos de financiación y capacitación, no para la implementación de modelos exitosos, sino para lograr que las comunidades enfrentes con propias propuestas sus alternativas de desarrollo e innovación.

En varios apartes del documento se habla de una articulación de los MEF con la educación regular. Parece ser que se integra en un todo. La pregunta es que tan diferentes van a ser los MEF, que son precisamente eso: flexibles. Hoy vemos que en el SIMAT los colegios que ofrecen CLEI se tienen que plegar a un calendario prestablecido para los colegios de calendario A o B, quedando la flexibilidad de los CLEI amarrada. Hasta dónde se "normaliza" a los estudiantes de los MEF (por ejemplo se les va a exigir "servicio social"?).

En los procesos administrativos cuando se habla de "distribución equitativa de los recursos" para el MEF y los estudiantes del modelo regular. Es importante precisar. Uno entiende que se quiere hacer de la IE un ente administrastivo unificado, pero cuando se opera a través de un "operador" cómo se define esa equidad.

Es importante regular el servicio educativo implementado con modelos educativos flexibles - MEF. Específicamente me referiré a los adultos. Creo que es importante que se haga una alusión explícita al componente andragógico. Se pide que sean los docentes de las IE quienes apoyen esta tarea. Ellos saben como enseñar a niños y jóvenes en edad extraedad; pero no saben como enseñar a adultos, faltándoles el componente andragógico y en este aspecto tienen que ser formados, para no repetir lo que sucedió hace muchos años en los nocturnos: educacion para adultos con estrategias para niños.

Es importante que se dé una orientación clara entre la articulación del modelo educativo del "operador" y los PEI de las distintas IE. Porque serán varias en las que se implemente el modelo. Si el operador tiene un modelo basado en la "integración curricular" o en la "experiencia de aprendizaje mediado", cómo se aerticula con un proyecto que tiene otro enfoque?

Estos modelos flexibles son una buena alternativa para el sector rural, con jóvenes trabajadores y otros edad ya adulta, pero en la reglamentación de estos modelos q ya muchas instituciones venimos trabajando hay un vacio entre la ley que habla de la carga académica de 22 horas para docentes de secundaria y media, y que con los modelos Postprimaria y Mema es complicado cumplir, pues un docentes debe orientar durante toda la jornada (6 horas), toda la semana (5 días) lo que le da 6 x 5 = 30 horas que no le dejan tiempo para las demás actividades relacionadas con la academia, como son los proyectos (Ed. sexual, Democracia.....), además de la atención a padres y refuerzo a estudiantes. esto genera gran malestar entre los docentes que comienzan a ver estos modelos como lesivos para el ejercicio de su labor, rechazándolos.

Se supone q la postprimaria es la continuación de la escuela nueva y a la ves mema es la continuación de post primaria, pero escuela nueva maneja 25 horas semanales, mientras que la postprimaria asume la misma intensidad horaria de la secundaria tradicional y esto de forma obvia no es viable pues el modelo tradicional maneja varios docentes por grupo, dando cumplimiento a las 22 horas semanales por dicente q la ley dice, en este orden de ideas, los modelos postprimaria y mema deberían manejar un menor numero de horas semanales que permita a docentes respirar y cumplir con las demás funciones que le corresponden.

Falta también capacitación continua en el manejo de estos modelos, herramientas didácticas y metodológicas mas practicas que faciliten al docente manejar múltiples áreas para las cuales en su mayoría no esta óptimamente preparado, sin hablar de los PPP que son buenos pero requieren mas acompañamiento.

Nesesito una opcion mas clara o definible en pocas palabras de lo que me estan ofresiendo

Me muestro de acuerdo con la propuesta presentada, por que recoje la situacion que vivimos en la Guajira, donde muchas personas e quedaro sin estudiar y hoy son adultos y desean mejorar su condicion de vida y en ello, solo deean ser bachilleres y tener una profesion ò un arte y para ello requieren de u programa que le brinde cierta flexibilidad, la cual solo le agregaria que se diera completar los ciclos de estudios para dos años, por que muchos de estos estudiantes saben de la vida y solo requieren perfeccionar sus conocimientos vividos y que mejor forma de aprender que la misma vida