Los enfasis continuan en la formación cmplementaria?

de 6º a 9º la pedagogia como materia de debe ofrecer?

los docentes del ciclo complementario pueden ser exclusivos y no tener asignacion academica en la basia o media?

el estudiante de ultimo semestre del puede ser el personero ?

el MEN DEBE LEGISLAR PARA QUE AL NORMALISTA SUPERIOR SEA EL UNICO OPCIONADO A SER MAESTRO DE PREESCOLAR O PRIMARIA

Seria tambien importante si en algun momento se llegase a considerar en el nuevo decreto la permanencia minima de l@s docentes en la escuela normal,pues es claro que el acompañamiento por parte de las universidades es costoso y forma educadores que en poco tiempo son removidos llevandose consigo la inversion y dejando ala escuela la obligacion de formar a otr@s y en consecuencia afectando la calidad...GRACIAS.¡

seria tambien importante considerar todo lo referente a la jornada laboral en las escuelas normales ya que si bien es claro que deben laborar JORNADA UNICA,tambien lo es el hecho que dicha jornada no esta definida en ninguna legislacion o si no¿que es jornada unica? una jornada de 8 horas?una jornada estendida de 6 horas?que es?esto considero se debe definir claramente en la nueva norma. GRACIAS...¡

El Ministerio deberìa establecer un perfil profesional y pedagògico para los maestros que asuman las plazas docentes en las Escuelas Normales Superiores y un incentivo en el aspecto económico diferencial con el maestro de otra instituciòn educativa

La implementaciòn de ciclos propedeùticos serìa una buena opciòn para la formaciòn de los maestros y ampliar el radio de acciòn en la zona de influencia de las Normales?

La implementaciòn de ciclos propedeùticos serìa una buena opciòn para la formaciòn de los maestros y ampliar el radio de acciòn en la zona de influencia de las Normales?

Si las Escuelas Normales Superiores no tienen tratamiento diferencial a las instituciones educativas referenciadas en las leyes 115 y 715, Còmo asumir la valoraciòn de los aprendizajes de los estudiantes del ciclo,para que sea consecuente con el proceso evaluativo de las universidades, al momento de homologaciòn de saberes?

ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTIOQUEÑA

OBSERVACIONES RESPECTO AL BORRADOR DEL NUEVO DECRETO PARA LAS ESCUELAS NORMALES

FORTALEZAS

La permanencia de los Núcleos del saber pedagógico, en la propuesta de formación.

La suscripción de convenios con las universidades para el reconocimiento de saberes

La permanencia del campo de acción de los Normalistas superiores en los niveles de Preescolar y primaria

La vigencia del funcionamiento del programa por 5 años, después de obtener la acreditación

La consideración del registro del programa de formación complementaria en el SNIES y en el SACES

La consideración de la posibilidad de ofrecer programa bajo la modalidad semipresencial.

El ofrecimiento de oportunidades de mejoramiento, para la obtención de la Acreditación

RECOMENDACIONES

Clarificar respecto a los énfasis de formación (¿Puede ser diferentes a las 9 áreas obligatorias?).

Disponer para los bachilleres académicos que ingresen al Ciclo Complementario en modalidad presencial 5 semestres de formación y 6 en formación semipresencial.

Establecer una pauta para la autoevaluación del programa de formación complementaria.

Incluir la semipresencialidad y no la modalidad de educación a distancia, pues la formación de maestros exige acompañamiento y presencia.

Es importante especificar en la ésta propuesta de norma que reglamentará la formación complementarial, la NATURALEZA DE LAS ENS, para que los logros que algunas ENS han alcanzado de las Entidades Territoriales, no esten al vaivén de los adminitardores de turno, sino que se convierta en un derecho para todas. La propuesta es la siguiente:

ARTÍCULO 1. NATURALEZA. La escuela normal superior, institución formadora de educadores, se rige por las Leyes 115 de 1994, 715 del 2001 y sus normas reglamentarias, organizada para la prestación del servicio educativo en los niveles de educación preescolar, básica, media y formación complementaria, tiene como función la formación de educadores para el nivel de educación preescolar y el ciclo de educación básica primaria y debe operar como unidad de apoyo académico de la respectiva entidad territorial certificada.

Es importante que en la norma, se explicite la naturaleza de las ENS, para distinguirnos de una Institución Educativa, permitiendo así que las entidades territoriales nos brinden todo el apoyo, y no quedar al vaivén de los administradores de turno. El texto sería:

ARTÍCULO 1. NATURALEZA. La escuela normal superior, institución formadora de educadores, se rige por las Leyes 115 de 1994, 715 del 2001 y sus normas reglamentarias, organizada para la prestación del servicio educativo en los niveles de educación preescolar, básica, media y formación complementaria, que tiene como función la formación de educadores para el nivel de educación preescolar y el ciclo de educación básica primaria y debe operar como unidad de apoyo académico de la respectiva entidad territorial certificada.

Artículo Primero: El programa debe ser para formación el la Escuela Normal en geneneral proque:-La Escuela Normal comienza desde preecolar hasta el último semestre de formación normalista, pues para solo 4 semestres queda como un aprendíz.

Incluir estos artículos: 1. Establecer el perfil del directivo docente y docentes que trabajarían en la Escuela Normal. Porque nombran profesores sin vocación y por solo devengar sueldo.

2. Que se agregue un artículo donde se establezca tiempo para la investigación y se disminuya al investigador asignación académica, que no se deje al secretario de turno, se deje tiempo o no al maestro investigador.

3. Que haya estímulos para los docentes pues trabajan más que las otras Instituciones

Serìa conveniente resolver el problema juridico, ya que se considera al programa regido por las leyes 115 y 715; asuntos propios de la educacion preescoalr, basica y media; pero se nos convioca a incribirnos ante el SNIES y SACES de educacion superior. ¿Desaparencen los procesos de acreditacion y se reemplazan por la verificacion? . ¿Porque se trata de legislarr desde un decreto si se habia planteado una ley para regular el funcionamieno de las ens? Que saludable sería propiciar la discusión y analisis por regiones y con los aportes y conclusiones realizar mesas de trabajo y consolidar un documento que mas que decreto sea una herramienta pedagógica en el proceso de Formación de Docentes para los niveles de preesoalr y básica primaria. Excelente el rescate de la pedagogización a traves de los nucleos del saber pedagogico.

Muchas gracias

Porqué se reuiere a la instituciones universitarias para avalñr la formación, si en la práctica el acompañameinto que hacen es muy poco e incluso las asesorías muy pobres. además se encuentra una diferecia abismal entre la formación pedagógica que ofrecen las normales y las licenciaturas,( no contenidos, pepdagógica y didáctica) ?

Lo otro, es una preocupación por los cobros económicos de las instituciones, cuando las asignaturas las sirven con los maestros de planta y en horarios de trabajo de éstos. el MEN tiene algo aal respecto?, para muchos estudiantes es realmente costoso.

gracias.

por qué se le facilta a los bachilleres recibir su titulo de normalista sin haber recibido la formación inicial en 10 y 11. Acaso la pedagogía se considera igual que las areas fundamentales que habla la ley 115. Muy poco tiempo para los bachilleres.

No existen lineamientos curriculares que permitan articular el ciclo con el nivel de educación media o estandares minimos para fortalecer los examenes de calidad para los normalistas superiores.

Considero indispensable que para el ingreso al grado décimo se hagan pruebas o exámenes de admisión para los alumnos que aspiren a los programas de formación pedagógica en las escuelas normales superiores. Con esta iniciativa puede asegurarse en parte el éxito de los programas, debido a que se hace un filtro necesario y se decide quienes realmente están en capacidad y principalmente quienes tienen vocación para ejercer la docencia.

Atentamente,

HERNAN DARIO NANCLARES NANCLARES

Rector I.E. Manuel Antonio Toro

Frontino - Antioquia

e-mail: comatfront@gmail.com

cel 3148211034

La propuesta presenta avances significativos en el aprendizaje autónomo, lo cual es muy vanguardista en procesos de formación académica reciente en otros países del mundo, especialmente en los más desarrollados. Pienso que la propuesta debe hacer mayor énfasis en ello articulado, obviamente, a los núcleos del saber pedagógico.

Es necesario para asegurar la calidad y visión que se tiene en el proceso, que las entidades territoriales revisen la planta de cargos de las escuelas normales superiores de tal manera que se distinga un orden entre el área de saber del docente y el área de desempeño real. Es propicio que se regle lo ingénito a la contratación de docentes para las áreas propias de los ciclos complementarios no provistas por docentes de las respectivas plantas de cargo de las normales superiores.

Podría extenderse mínimamente en dos semestres más, con el fin de brindar en dicho tiempo, un serio programa de complementariedad del saber pedagógico, entendido como la oportunidad para enseñar a enseñar.

El registro de los programas ante el ICFES (SNIES-SACES) es un gran avance que pone a las escuelas normales en un lugar privilegiado frente a otros programas de formación en el país. Además que con esta propuesta se notan avances de descentralización de la educación superior y una relación muy propicia en la teoría y la práctica.

La práctica en los programas de formación complementaria debe reglamentarse y hacer que los estudiantes ejerzan dicha función en instituciones o centros educativos que no alcancen niveles mínimos en pruebas externas (SABER-ICFES) y de conformidad con los resultados obtenidos puedan tenerse en cuenta para la valoración final del proceso formativo del estudiante.

La propuesta que se plantea en el decreto borrador, requiere de un estudio de las condiciones necesarias de las escuelas normales superiores, en lo referente a infraestructura y recursos para el aprendizaje.

No es conveniente que los bachilleres técnicos o académicos ingresen a los programas de formación complementaria debido a que no se tendría en cuenta principios de equidad, ya que es injusto con un estudiante que curse los grados décimo y undécimo en una escuela normal superior y curse los grados 12 y 13, sean compensados para un bachiller con otro énfasis con un solo semestre tal y como aparece en la propuesta formulada.

Esta tendencia es muy nociva para la educación, pues se asimila de alguna manera a lo preceptuado en el decreto 1278 o nuevo estatuto de profesionalización docente, que permitió el ingreso de profesionales distintos a la educación a la prestación del servicio educativo, quienes tienen grandísimos vacios en la parte pedagógica, lo que no permite unas buenas prácticas de aula, debido a la incipiente formación pedagógica que se aprecia en los profesionales que ejercen la docencia.

En primera instancia considero que es uergente la expedición del Decreto, para terminar con el limbo jurídico en ue nos encontramos en las Normales

En segundo lugar, pienso que se han perdido dos años, ya que en casi nada varía con la propuesta anterior

De igual manera debería haberse direccionado hacia los ciclos propedèuticos, cambiando la relación de áeras básicas para la media, aumentando las pedagógicas y disminuyendo las fundamentales

por último reglamentar las características que debe tener un directivo docente y un docenta para poder laborar en una Normal. No puede llegar cualquiera a asimilar un proceso de más de 8 años

No tuvieron en cuenta los núcleos del saber en lo que tiene que ver con la cosntrucción de currículo y las formas de evaluación, para calificar a las Normales

Considero que la formacion complementaria de la ENS debe estar animada por una vision transdisciplinaria de la pedagogia mas alla de "sus posibilidades de interdisciplinariedad" para que se corresponda con la formacion compleja del ser humano en su relacion multiple con la socieda y la cultura asi como los nuevo desarrollos que la ciencias de la complejidad le aportan a la nueva pedagogia.

el sistema debe cambiar en cuanto que un maestro debe tener formacion pedagogica , y muy especialmente en sicologia , música, teatro, danzas,proyectos, artes y manejo de las herramientas de informatica, segun mi experiencia de 28 años de educadora en primaria y sdecundaria,siendo normalista.

A partir de la lectura y reflexión del borrador de decreto para el proceso de formación a maestros realizamos las siguientes observaciones:

1. En el componente desde el cual se señala la trascendencia de incorporar los nucleos del saber al plan de formación observamos que no se señala el componente de currículo y de evaluación, asuntos que en el proceso de formación a maestros son vitales para una reflexión frente al diseño y gestión de procesos curriculares y evaluativos así como para concretar la fundamentación desde la cual se asumen estos procesos.

2. En el borrador de decreto no se señala el enfasis como espacio de reflexión, asunto que debe revisarse en tanto la formación disciplinar forma parte importante del proceso formativo, al igual que lo pedagógico y lo investigativo.

Las Escuelas Normales son una fortaleza de la educaciòn colombiana sobre todo el commponente pedagògico hay necesidad de dar a conocer estas experiencias a nivel del paìs y articular esto a las Facultades de Educaciòn formar una sola red para que todos hablemos el mismo lenguaje.

Rescatar lo que se hizo en la Escuela Normal Superior de Colombia 1936-1956, unas instituciones de altos estudios cientificos y pedagògicos, conformar grupos de trabajo en torno a estas tematicas relevantes para el momento actual que vive el paìs.

El programa de formación inicial a maestros se configura en esencia como el espacio para ahondar en asuntos pedagógico didacticos e investigativos, de alli que la Escuela Normal este llamada a pensar en la configuración de saber pedagógico desde todos los escenarios formativos, asunto al cual debe darsele relevancia en el documento.

Así mismo, es muy importante señalar que la Escuela Normal debe fortalecer procesos de lectura de contextos, investigación en el aula, reflexión desde lo curricular, pedagógico y comunitario, procesos en los cuales deben asumirse unas competencias específicas del maestro en formación.

Establecer un programa de estimulo para los egresados del ciclo complementario. en el sentido de que estos realicen un año rural obligatorio y como contrapartida reciban una bonificación de un salario minimo del fondo de caliadad de la nacion. se estalesca convenios con los alcaldes para que estos jevenes sientan que ellos deben contribuir con la paz de su region y del pais.

incluir dentro el plan de estudio una asigatura sobre convivencia, paz y liderazco social.

Es importante que se tenga en cuenta para el programa de ofrmacion complementaria de las escuelas normales, que los docentes de estas institucione, tengan un perfil bien definido, que se haga un analisis cocienzudo de sus hojas de vida y ademas se tenga claridad sobre su identidad sexual

Cómo ha de ser el sistema? de evaluación, queda en el marco del 0230, ahí se daría una incongruencia con los requisitos de la universidad.

La naturaleza del Ciclo queda otra vez en el limbo, es complementario de qué? a qué nivel educativo adscribe? esto es clave porque de ello derivan muchos efectos.

Los estudiantes que culminan el Ciclo qué homologaciones tendrán por parte de la educación superior?

Qué hacer con docentes que no asumen las normativas del PEI en su propuesta y modelo pedagógico?

En cuanto a la financiación: Si se hace gratuito el Ciclo, cual será la situación de pago de los docentes? Cuál su vinculación o según parámetros de maestros de la media o de técnicos o de universitarios?

El decreto no meciona: 1. Enfasis ni convenios con universidades, luego, las normales poseen autonomía para establecer pénsum y en tal caso el nivel superior lo avala? bajo qué contenidos se establece convenios?

Se solicita a la Secretaría de Educación del departamento de Santander, que en el proceso de racionalización del personal docente de un tratamiento especial a las Escuelas Normales, con el fin de garantizar mayor eficiencia en el proceso de acreditación.

Se solicita que desde la Secretaría de Educación del departamento de Santander, en el proceso de racionalización del personal docente, tenga en cuenta un tratamiento especial a las Escuelas Normales, con el fin de garantizar mayor eficiencia en el proceso de acreditación.

Las Escuelas Normales en la actualidad mantienen un alto nivel de calidad, preparan maestros con grandes aptitudes y quienes allí asisten, verdaderamente se identifican con la profesión docente. De acuerdo con las exigencias del MEN es en estas instituciones donde realmente se fomentan los procesos de educabilidad y enseñabilidad, con tristeza se observa que en algunas universidades, los nuevos docentes carecen de la formación pedagógica necesaria para la formación de los jóvenes y los niños de hoy.

Sin embargo cada vez las Normales tenemos menos apoyo del gobierno, quien sin importar los resultados de ECAES, ni los egresados que aprobaron los concursos docentes, y crean leyes para disminuir número de maestros en estas instituciones sin tener en cuenta los procesos investigativos que allí se llevan y la cantidad de actividades con el colegio y la proyeccion comunitaria.

Es importante que se definan los cargos específicos de personal con que debe contar una Escuela Normal, para que así las secretarías de educación den un tratamiento especial en relación a la racionalización del recurso humano y poder garantizar la continuidad del proceso de acrditación de calidad.

Respetuosamnte sugiero considerar los criterios de vinculacion de los docentes al ciclo complementario. Perfil de los docentes.

Otro asunto importante es el de considerar que los curriculos puedan dar cuenta de la formacion de maestros para atender poblaciones con necesidades educativas especiales. Otro aspecto es el llamado organizativo de las Normales para el desarrrollo de una cultura para la investigacion, es decir precisar las condiciones academico pedagogico para dar cuenta de una movilizacion y oportuna de uncurriculo desde un concepto de flexibilizacion.Es importante retomar los enfasis, pero desde no de las areas fundamentales sino desde el analisis del contexto, es decir pensarlo desde la tencion a la diversidad y atencion a poblaciones con necesidades especiales.

Los preescolares de las escuelas normales deberian ser orientados por personas idoneas y con posgrados en pedagogía y además cuando hay un número mayor a 2 o 3 cursos de preescolar, sería muy pertinente que hubiese una coordinación especifica calificada para ese cargo.

Las escuelas Normales, siendo con especificación pedagógica, deberían tener profesores con especializacion desde el nivel preescolar hasta el ciclo de formacion complementaria; pues es muy importante el enfoque pedagógico de los docentes para la instrucción de los estudiantes desde el preescolar.

Las Escuelas Normales deberían tener personal docente idóneo para orientar la práctica pedagógica. deberían ser docentes con especialización en pedagogía de .... las diferentes áreas, incluyendo preescolar.

Si lo que buscamos en el sector educativo es la calidad, entonces es necesario que las escuelas normales tengan definido un perfil del alumno y docente, en el que lo académico, convivencial y sobretodo su ser sean dignos de destacarse. con ello estoy invitando a un proceso de selección exhaustivo.

Igualmente los docentes deben ser idóneos, primero en su área de formación, deben ser ejemplo de vida, vivir y vibrar por y para la pedagogía y la formación, convirtiéndose en referente que permanentemente hace que sus estudiantes se enamoren de la profesión.

los seminarios deben ser abordados por especilistas y no por el amigo del rector, por ende se deberá autorizar sólo al docente que presente el perfil adecuado. para cualquier énfasis es necesario abordar seminarios como: legislación educativa, manejo de libros reglamentarios, ayudas educativas, fundamentación pedagógica,currículo, ética profesional, metodologías activas (escuela nueva, posprimaria, telesecundaria..etc). además de exigir a las Normales que el último año las prácticas se desarrollen en el área rural, especialmente en zonas dónde deban pernoctar y realizar actividades con las comunidades campesinas de tal manera que los indicadores de impacto del proyecto de investigación den cuenta de un proceso. Este ultimo aspecto dará cuenta de la vocación o no y del compromiso social y no solo salarial que se tiene por la educación.

EN EL ARTICULO PRIMERO CAMBIAR EL NIVEL DE PRESCOLAR POR "PARA LA EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA".

EN EL ARTICULO TERCERO NUMERAL 7 RELACIONAR LOS MEDIOS EDUCATIVOS DE ENSEÑANZA E INCORPORAR LAS TIC COMO FACILITADORES DEL APRENDIZAJE.

EN EL ARTICULO TERCERO NUMERAL 11 RELACIONADAS CON LOS TEMAS DE ENSEÑANZA Y LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS OBLIGATORIOS Y LA ATENCION EDUCATIVA A LA POBLACION VULNERABLE

Es necesario que les den formación mínima en administración educativa y manejo de archivo, porque la mayoría va a centros rurales como monodocentes donde deben hacer el PEI y llevar libros reglamentarios, expedir certificados, organizar archivo, lo cual generalmente no lo están haciendo. o no lo hacen como debe ser.

Considero de suma importancia el programa de formación complementaria de las escuelas normales, no deben olvidar la formación en pedagogía, que el estudiante se conscientice real y efectivamente del rol tan importante que debe cumplir en una sociedad donde la tarea del docente es cada vez mas ardua, una misión que requiere verdaderos educadores con ética , mística y vocación.

Me parece que a los normalistas se les debe enseñar las normas reglamentarias de los libros oficiales(matriculas, simat, calificaciones, certificados) para que la comunidad tenga un mejor servicio. Esto es necesario para los CER. Los archivos son muy mal llevados y ahora que se acabaron los jefes de núcleo se observa más el problema. Los archivos desaparcen o estan mal diligenciados.

Las Normales han perdido su esencia, la cual es el aspecto pedagógico, didáctco, los egresados, no tienen idea que es un proceso Enseñanza aprendizaje, no tienen la competencia que requiere su perfil, ellos no estan preparados para orientar estas nuevas generaciones, implementar nuevas metodologías.

No acabar con los enfasis de las Escuelas Normales Superiores, porque el maestro no solo es saber pedagogico y didactico ,sino tambien saber disciplinar en una ciencia o disciplina

Es necesario que el proyecto de decreto contemple la INVESTIGACION / PRACTICA como acción pedagógica orientadora de la formación de nuevos maestros, y como proceso articulador de la cotidianidad en la que a diario de leen contextos para la aplicación de TRANSFORMACIONES pertinentes.

Gracias JSAKER

Por Dios, que se tenga en cuenta el número de docentes por curso para las Normales, por lo menos como los colegios técnicos, (1.7) par décimo, once y Ciclo complementario, la Secretaría de Educación de Santander nos está tratando como a colegios académicos, y los procesos de investigación y práctica pedagógica que requiere la ENS es diferente a los colegios académicos, esto debe quedar en la norma. gracias.

Considero de importancia que se haya tenido en cuenta los nucleos del saber pedagògico con el fin de hablar el mismo lenguaje con las facultades de educaciòn de las universidades. es neceario que en este decreto aparezca lo relacionado con la formaciòn disciplinar con el fin que las Normales profundicen ademas de los aspectos pedagògicos base misional de la formaciòn en el campo disciplinar o el enfasis se requiere de maestros competentes e idoneos porque se percibe la dificultad que a este aspecto en su intensidad horaria es minima y los estudiantes llegan debilmente preparados en estas areas disciplinarias (Por favor tener en cuenta este proceso).

Interesante que en los Nucleos del saber se introduzca lo relacionado con el manejo y operatividad de los modelos flexibles (Aceleración del Aprendizaje, Telesecundaria, Cidep, Escuela Nueva, Círculos de Aprendizaje.

Gracias.

Leido y analizado el documento presento a su consideración las siguientes inquietudes:

1. No existe coherencia entre los requerimientos del documento y la ubicación de normales como escuelas , deberia entonces anexar su consideración como lo contempla la ley 30 de educacion superior.

2. Los resultados de las escuelas normales se miden con indicadores de educación superior como lo plantea la ley 1188 del 08 y el decreto 25 66.... esto las eleva a categoria de unidades academicas de indole superior?

'Qué diferencia a las Normales que historicamente han sido nicho formadores de maestros... de las escuelas cotidianas.?

4. El proyecto de decreto deberia complar la articulación de la práctica y la pedagogia como premisa de calidad de los maestros que el pais necesita y la sociedad del conocimiento amerita.'

5. Cual es la intención del gobierno con las normales.... conociendola es mas facil reorientar los propositos.' VISION PROSPECTIVA DEL A EDUCACION DEL PAIS.

ATENTAMENTE janeth Saker

Señores del MEN

Crro que para mejorar la calidad de las escuelas Normales, los estudiantes que ingresen a realizar el ciclo complementario que no han realizados sus estudios de bàsica secundaria y media debería exigirles un promedio del icfes para ingresar así como lo exigen las universidades.

Si la Normal es pública considero que el costo de la matriicula no debe ser exagerado y que la deberian controlar ustedes, para que se vea más homogèneo en todo el país.

ME PARECE CONVENIENTE QUE SE INCLUYA UN ARTÍCULO SOBRE EL PERFIL DEL MAESTRO PARA ESTE TIPO DE INSTITUCIONES, PUES ADEMÁS DE FORMAR CIUDADANOS DE BIEN, COMPETENTES PARA LA SOCIEDAD, ESTÁN FORMANDO LAS NUEVAS GENERACIONES DE FORMADORES. POR TANTO TENDRÁN UNAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS

Que las personas o educadores no licenciados no los pongan a laborar en la formación de maestros.

Desearia saber sobre la dedicación que tendrian los docentes que laboren en el ciclo complementario, referente a asignación academica y tiempo para acompañar proyectos de investigación.

No está claramente definido en ninguna parte de la legislación educativa Colombiana ni en el proyecto de Decreto que se entiende por " formación complmentaria de las Escuelas Normales Superiores ".

En el artiulo 4, numeral 5, debe aclararse que se entiende por " ... reconocimietno de caracter oficial vigente", será la acreditación de calidad y desarrollo o la verificación. Es necesario qe se indique el procedimeitnom para proceder a registrar el programa seguun el artículo 6.

En lo pertinetne a créditos acadèmicos, sería conmveniente clalrificar los porcentajes del tiempo del acompañamiento presencial del docete y el de actiividades independientes artciulo 8.

Seería importante especificar los requisitos para ser rector o docente del programa formación complementaria garantizando la fundamentacion pedagógica de quienes desarrollen el programa y asi misnmo la realziación de las evaluciones periodicas tanto de desempeño como competencias.

Muchas gracias por permitirnos este espacio de construcción colectiva y de fortalecer la formacion de docentes desde el contexto y las realidades orientadas por los nucleos del saber pedagógico

Las Normales deberían tener un tratamiento especial por parte de las autoridades educativas locales, en la asignación de personal de apoyo, de horas extras para incentivar a los docentes investigadores, para orientar los programas de formación y/o actualización de directivos y docentes. Esto sería un artículo o capítulo relacionado con INCENTIVOS.

Se continuaran atendiendo estudiantes de basica primaria y preescolar? cual sera el perfil del docente formador de la institucion en basica, media y ciclo?